部编版高中语文必修上册第三单元 登高 优质课教学设计.pdfVIP

《登高》教学设计

.【教学目标】

1.语言建构与应用：体会杜甫“沉郁顿挫”的语言风格，理解“古今七言律第一”的评价。

2.思维发展与提升：梳理诗歌写景、抒情相结合的感情脉络，体会杜甫诗歌的“诗脉顺畅”。

3.审美鉴赏与创造：感受杜甫对秋日意象的选择，体会本诗秋日意境的阔大、雄浑之美。

4.文化传承与理解：结合诗歌的写作背景，理解杜甫的“八重之悲”。

【教学重难点】

1.教学重点：品味诗歌的秋日意境之美，理解杜甫晚年作品的悲壮之情。

2.教学难点：理解、梳理诗歌的感情脉络。

【教学课时及方法】

精读法、探究法、诵读法1课时

【教学活动设计】

一、课前引入

1.“秋”

请大家先闭上眼睛，想象一幅秋天的画面（5秒），现在，请睁开眼睛，请同学们说说，

你印象中的秋天有什么特征？（两图）你在秋天常有什么样的感受呢？是丰收的喜悦？还是

凋敝的寂寥？

郁达夫在《故都的秋》里说：“中国的诗文里，颂赞秋的文字特别多。”请同学们暂停视

频1分钟，一起来回忆一下，你学过哪些写秋的诗词？

朗读秋日诗词：

空山新雨后，天气晚来秋。——王维《山居秋暝》

落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。——王勃《滕王阁序》

自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。——刘禹锡《秋词》

停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。——杜牧《山行》

八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。——杜甫《茅屋为秋风所破歌》

枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。——马致远《天净沙·秋思》

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。——范仲淹《渔家傲·秋思》

不同时代、不同境遇下的中国文人，笔下描绘出的秋各有不同的秋味，比如，回忆《沁

园春·长沙》，当风华正茂，渴望建功立业的青年毛泽东，站在高处眺望秋景，他如何描写

眼前所见？（朗读《沁园春·长沙》片段），这首词选取了绚丽的色彩、生机勃勃的意象，

描绘壮阔的湘江秋景，这样的秋与词人火热的革命情怀是密不可分的。那么，如果你是老病

孤独、流落他乡的老年杜甫，当你站在高处眺望秋景，你会如何描写眼前所见？今天，我们

就一起来跟随伟大诗人杜甫的登高之行，感受他的秋日情与景。请大家一起朗读。

2.解题

读诗先读题，我们一起来解题。登高二字为题，我们可以得到什么信息？从人事情景物

这些要素上说，我们可以得到事件是——登高，登高是中国古代风俗，农历九月九日重阳节

登高饮酒，可以长寿消灾。士大夫又有登高言志、赋诗抒怀之传说，所谓“君子登高必赋”。

其次，从诗歌类型上说，这是一首登临诗。同学们其实学过很多这个类型的诗歌：比如

说九月九日忆山东兄弟，比如登幽州台歌，比如登鹳雀楼，等等，那这一类型的诗歌，往往

包含什么感情内容呢？思乡怀人、感怀伤时、抒发身世飘零之悲、怀才不遇之叹，或者言志

说理。同学们猜一猜，杜甫的这首登高，寄寓的可能是什么感情呢？

3.作者与创作背景

杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，亲身经历了安史之乱的历史变故，从年少悠游时

期的满怀壮志，到中年辗转客居，晚年弃官入川，他始终忧国忧民，胸怀国事，始终保有“致

君尧舜上，再使风俗淳”的政治理想，被后世称为“诗圣”，他的诗多反映当时社会矛盾和

人民疾苦，记录了唐代由盛转衰的历史巨变，表达了崇高的儒家仁爱精神和强烈的忧患意识，

因而被誉为“诗史”，他用“沉郁顿挫”四个字概括了自己的诗歌风格。

《登高》这首诗，创作于大历二年。杜甫弃官入川后，一直靠好友严武接济，严武病逝

后，杜甫携家到夔州暂居，这段时间是杜甫的诗歌高产期。大历二年重阳，杜甫在夔州，也

就是现在的重庆奉节一带（白帝城），在夔州登高，面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对

衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头…写下了这首被誉为“古今七言律诗第一”的旷世之作，

而此时杜甫已经55岁，距离他的人生终年，只余三年枯槁岁月。

二、品读鉴赏

（一）整体感知与写景鉴赏

1.朗读诗歌。

2.思考：《登高》的诗眼是哪个字？“悲”。悲从何来？探究这首诗歌的感情脉络。

3.前两联描写了哪些意象？构成怎样的一幅秋日画面？

首联写了六种意象：风、天、猿、渚、沙、鸟，