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《简单复合函数的导数》教学设计

教学环节

教学内容

师生互动

设计意图

问题探究1

问题1如何求函数的导数?

问题2函数的解析式具有什么样的结构特征?

提示:若设,则.从而可以看成是由和经过“复合”得到的,即可以通过中间变量表示为自变量的函数.

如果把与的关系记作与的关系记作,那么这个“复合”过程可表示为.

师:函数是对数函数吗?

生:不是.

师:函数是不是由基本初等函数通过加、减、乘、除运算得到的?

生:也不是.

师:所以无法用之前学的方法求它的导数,这就需要先来分析这个函数的结构特征.

教师出示问题2,学生简单思考后,教师引导学生回答问题.

师:函数与函数和有怎样的关系?

生:前者是由后两者复合而成的.

通过提出问题1,引入新课的学习.

通过具体的函数,学生领悟复合函数的结构特征.

概念形成

复合函数的概念:

一般地,对于两个函数和,如果通过中间变量可以表示成的函数,那么称这个函数为函数和的复合函数,记作.

教师引导学生理解复合函数的概念.

使学生体会从特殊到一般的数学思想,培养学生的数学抽象核心素养.

问题探究2

问题3对于函数,怎样利用导数的四则运算法则进行求导?

提示:

.

问题4函数是如何复合而成的?

提示:函数是由函数与复合而成的.

问题5对函数分别求导,其乘积与有怎样的关系?

提示:.

可以发现,.

教师提示学生用二倍角的正弦公式,将函数转化为函数积的形式,再进行求导.

学生自主完成问题3.

学生回答,检验对复合函数概念的理解,教师点评并用函数解析式表示出来,给学生示范.

学生自主探索,讨论交流,师生共同归纳总结:

通过此问题回顾导数的四则运算法则,也为印证复合函数求导法则的正确性提供依据.

检验学生对复合函数的概念是否理解到位,也为求复合函数的导数作铺垫.

通过特殊的实例发现复合函数的求导法则,这体现了从特殊到一般的认知规律.让学生养成良好的思考习惯.

法则形成

复合函数的求导法则:

一般地,对于由函数和复合而成的函数,它的导数与函数的导数间的关系为.即对的导数等于对的导数与对的导数的乘积.

教师给出复合函数的求导法则,并引导学生总结求复合函数的导数的一般步骤:

(1)适当选定中间变量,正确分解复合关系;

(2)分层求导;

(3)把中间变量代回原自变量的函数.

总结出复合函数的求导法则,通过对数学符号的理解与运用,提升学生的数学抽象核心素养.

应用举例

例1求下列函数的导数:

(1);

(2);

(3).

解:(1)函数可以看作函数与的复合函数.根据复合函数的求导法则,有.

(2)函数可以看作函数与的复合函数.根据复合函数的求导法则,有.

(3)函数可以看作函数与的复合函数.根据复合函数的求导法则,有.

练习:教材第81页练习第1题.

例2某个弹簧振子在振动过程中的位移(单位:)关于时间(单位:)之间的关系为.求函数在时的导数,并解释它的实际意义.

解:函数可以看作函数和的复合函数,根据复合函数的求导法则,有

当时,.

它表示当时,弹簧振子振动的瞬时速度为.

师:这三个函数分别是如何复合而成的?

学生回答这三个函数分别是怎样复合而成的,然后自主完成求导过程.

给学生留一定的时间思考例2,然后分组讨论,教师对小组讨论结果进行评价.

通过实例练习,体会复合函数求导法则的运用.

借此实际问题,帮助学生进一步理解导数的内涵.

课堂小结

1.知识

(1)复合函数的概念.

(2)复合函数的求导法则.

2.思想方法

由特殊到一般的思想.

学生相互交流收获与体会,并进行反思.

关注学生的自主体验,反思和发表本节课的体验与收获.

布置作业

1.教材第81页练习第2题.

2.教材第81页习题5.2第2题.

学生独立完成,教师批阅.

通过练习,巩固本节重点知识.

板书设计:

简单复合函数的导数

一、问题探究1

二、概念形成

复合函数的概念:

一般地,对于两个函数和,如果通过中间变量可以表示成的函数,那么称这个函数为函数和的复合函数,记作

三、问题探究2

四、法则形成

复合函数的求导法则:

一般地,对于由函数和复合而成的函数,它的导数与函数的导数间的关系为.即对的导数等于对的导数与对的导数的乘积

五、应用举例

例1

例2

六、课堂小结

1.知识

2.思想方法

七、布置作业

教学研讨:

由具体的复合函数的导数,猜想复合函数的求导法则,这有利于学生加深对复合函数求导法则的认识和记忆,为求导法则的应用打下了基础.

复合函数求导法则的教学,要注意对复合函数概念的理解,辨别是否为复合函数,若为复合函数,是由什么函数如何复合