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《鸡兔同笼》教学反思

《鸡兔同笼》教学反思范文（通用10篇）

在快速变化和不断变革的今天，课堂教学是重要的任务之一，反

思指回头、反过来思考的意思。我们该怎么去写反思呢？下面是小编

帮大家整理的《鸡兔同笼》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。

《鸡兔同笼》教学反思篇1

《鸡兔同笼》一课是北师大版小学数学五年级上册“数学好玩”

板块中“尝试与猜测”一课的内容，本节课思维含量大，对学生来说

难学。解决这道数学古题、趣题的方法有好多种，但教材只向学生介

绍了“列表法”这一种方法。现对本节的教学做以下反思：

一、课前思考

1、紧贴教材，使用教材。

“鸡兔同笼”问题的解决方法有好多种，但是教材只向学生介绍

了“列表法”这一种。因为“列表法”是解决问题最常用、最一般的

方法，针对的是百分之九十的学生能完全掌握，做到了几乎面向全体，

关注差异。而表格中的数据又能让学生更直观的进行探索规律，规律

的掌握又能促进学生更好地利用列表快速解决问题。同时“列表法”

这一解决问题的策略从数学层面上讲具有广泛性，我想这也正是教材

采用它的真正目的，做到了“授之以渔”。因此，在本节课的教学中

我紧扣“列表法”进行教学，让学生熟练掌握“列表法”这一方法。

2、尊重学生，找准起点。

“鸡兔同笼”问题对于小学生来说“难”，要突破难点，就要把

握学生的认知起点。孩子们的困难在于如何应用“列表法”进行逐一

举例，以及通过表格发现“鸡兔同笼”问题中所蕴含的规律，而非合

作探究出“跳跃举例”和“取中举例”这两种列举方法。因此，在教

学中我将教学重点设置为引导学生经历逐一举例和规律探索，有了这

一铺垫，学习的难点就迎刃而解。

3、方法教学,注重引导。

数学教学就是方法教学，在本节课中我想交给学生的方法有：解

决问题尝试猜测；遇到难题化繁为简；观察数据，先分后总；探寻规

律，注重合作。学习方法的渗透对学生来说价值更大。

4、关注学生，积极参与。

教师是学生学习的引导者、组织者和合作者，学生在学习的过程

中，我要及时参与到他们中来，帮他们解疑释惑。促进学生更加高效

的学习。

二、课后思考

（一）从课标角度去看

1、《课标》理念

使得人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同

的发展。

2、体现四基

一节好的数学课应该体现四基:不但要让学生掌握数学基础知识，

训练数学基本技能，还要领悟数学基本思想，积累数学基本活动经验。

3、培养核心素养

除此之外，我还注重数据分析观念、运算能力、推理能力、应用

意识和创新意识这些核心素养的培养，力求学生全面发展。

（二）从教材的角度去看

1、紧贴教材编写意图

在有限的四十分钟内让学生学会解决“鸡兔同笼”问题，“列表

法”是众多方法的基础，因此本课教学针对“列表法”展开教学与探

索。

2、学会使用教材

作为一个教师，要合理地使用教材教而不是教教材，因此我们要

深挖教材，把表象的东西形象化，在本课中借助“鸡兔同笼”化简题

向学生渗透“化繁为简”的数学思想，借助表格让学生探寻“鸡兔同

笼”问题中所蕴含的规律，找到精髓，提供给学生解决“鸡兔同笼”

类型题的方法，学会举一反三。

3、创新教材

表格对于学生来说并不陌生，但学会列表，表格中的项目怎么填

对学生来说较难，因此对于列表法的形成我采用了动态化的活动，先

让学生猜有9个头，鸡和兔会有那些可能，这样很自然形成了表哥的

前两项，再出示有26条腿，那么刚才的猜想都对吗？为什么？学生这

时就会想到还要看每次猜想的鸡和兔的腿数是否是26条才行。这样就

形成了第三列，让表格形象生动起来，同时也降低了学生学习的难度。

在课尾，向学生介绍古人用的方法以及其他解决的方法，不但让学生

体会到古人超长的智慧，还拓展了他们的知识面。

（三）教师的角度

1、引导者

始终做一个引导者，把学生引到探究的路上，在恰当的时机进行

点拨，帮他们解疑释惑。

2、组织者

当学生学到本节的重点时，我就及时组织活动，让他们通过操作

活动来探寻知识，掌握方法。

3、参与者

在学生的合作学习中，做一个参与者，和他们一起思考，找准学

生