2024小学语文四年级上册：王戎不取道旁李核心素养教案 .docx

小学语文四上《25.王戎不取道旁李》核心素养教案

课时教学设计

课题

25.王戎不取道旁李

课型：新授课

课时：第一课时

授课时间

第周年月日第节周节数：

1.核心素养目标：

①文化自信：养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和判断，避免不必要的错误，少走弯路。

②语言运用：认识本课“戎、诸、竞”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解“唯”“信然”“竞走”词的意思。

③思维能力：正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，借助注释，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。

④审美创造：了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。

思政元素：感受人与动物和谐共处的美妙境界，培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

2.学习重点难点：

认识本课“戎、诸、竟”3个生字，会写“戎、诸、竞、唯”4个字，理解

“唯”“信然”“竞走”词的意思。正确、流利、有感情地朗读课文并背诵，借助注释，

能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因，并用自己的话讲讲这个故事。

3.教学准备：PPT课时预习卡

4.学习活动设计：(第一课时)

环节一：谈话导入，激发兴趣。

1.欣赏，聚焦单元目标。

2.“搭”字入手，揭示课题。

教师活动：

一、开门见山，引出单元要素，揭示课题。

1、教师导入新课：同学们，从今天开始我们将一起走进第八单元的学习，我们一起来看看学习本单元的课文，我们要学会什么?

2、出示单元导语页。1.板书课题。

2.组织学生识记“戎”字。介绍“王戎”。

3.质疑课题

学生活动：

1.齐读课题。

2.认读“戎”,并和小组成员说说记住这

个字的方法。交流自己搜集到的资料，重点知道王戎是“竹林七贤”之一。

3.猜测王戎不取道旁李的原因。

活动意图：

聚焦单元目标，引导学生发现这个单元的特殊性。课题质疑引导学生在文中寻找，激发学生学习下文的兴趣。

环节二：朗读课文，体会理解

1.初读课文，读通课文2.关注习题，整体把握。

教师活动：

(一)初读课文。

1.指导学生熟读课文，画出生字新词。

学生活动：

(一)1.轻声读课文，不认识的字用笔画出

来，借助拼音或查字典的方式读准字音。读不通顺的句子反复多读几遍。

2.检查朗读情况。

逐句朗读，读好断句。

3.师生交流，学习生字。

(1)准确读出3个生字：诸、竞、唯。

小组内讨论怎样识记生字。如：采用加一加的方法识记“诸、唯”等字的字形。

准确认读词语：诸小儿、竞走、唯戎不动。

读文思考，总结汇报：课文写的是王戎虽然看到道边李树上的李子多，但是没摘的事。

(二)1.自由朗读，尝试断句。

2.再读句子，一边读，一边对应注释，初步理解“尝”“诸”“竞走”的意思。

小组内一人说句子，其他组员说句意。说不

完整的互相补充，然后选一人在全班汇报。

一、二句的意思是：王戎七岁的时候，曾经和小朋友们一起玩耍。看见路边有株李子树，结了很多李子，枝条都被压弯了。那些小朋友都争先恐后地跑去摘李子，只有王戎没有动。

朗读并背诵一、二句。(三)学习第三句。

朗读第三句。小组内讨论这一句的意思。

自由读句子。每组一人汇报说出句子意思——大家问他为什么不去摘李子，王戎回答说：

“这树长在路边，还有这么多李子，这一定是苦李子。”

学生联系自己生活中类似的经历，或者根据课文内容，说出自己的想法。

(四)1.朗读第四句，读准字音，读通句子。

读注释并交流：摘来一尝，果然是这样。

(五)在小组内用自己的话把这个故事讲给组员听，互相提意见，提醒有困难的词义注释。

(六)讨论交流：我们要善于观察，善于思考，能根据现象作出判断。

活动意图：

读通、读顺是了解文本的前提，读后解疑、整体把握是理解文本的基础。这一板块的设计主要是遵循学生的认知规律和文本阅读的规律。

环节三：观察思考，多元识字

1.随文识字，发现规律。

教师活动：

1.课件出示要求会写的生字：戎、尝、诸、竞、唯。

2.指导学生观察、交流。3.教师示范，学生临写。

4.投影评议。

学生活动：

1.开火车读生字，给生字口头组词。

2.独立观察生字的结构，说一

说：这些生字在书写时需要注意什么?自己认为哪些生字比较难写?可以提出来与全班同学进行交流。

3.观察教师的示范，跟随教师的示范进行书空。然后在田字格中写一写生字。

4.对小伙伴的字进行恰当评价，把自己写得不好的字再写一写。

活动意图：

写字教学是语文教学的重要环节，让学生能正确工整地书写汉字是小学语文教学的刚性要求，虽然到了中学段，学生已能较为工整地书写汉字，但是对于一些难

写的和容易写错的字，指导学生观察汉字的间架结构、笔画特点仍然很重要。另外，写词语