小学一年级数学《20以内退位减法》知识点、教案及教学反思.pdfVIP

小学一年级数学《20以内退位减法》知识点、教

案及教学反思

【篇一】小学一年级数学《20以内退位减法》知识点

“做减想加”或“想加做减”因为8+7=15，所以15-8=7，15-

7=8。

“做减想加”或“想加做减”这个计算方法看似简单，但要求学

生思维力，首先要求学生要熟练掌握20以内的加法才能快速的应用

“做减想加”或“想加做减”。

方法二：

“破十法”12-5=10-5+2=7

“破十法”这个计算方法如果让学生自己思考计算方法，它是一

个不受欢迎的方法。这方法要在教师的指导下学习学生才能掌握，

首先告诉学生3不够5减时先不减，要找十位借1变成一个10-5得

数5再和剩下的2合在一起成了7。

方法三：

“平十法”14-5=14-4-1=9

“平十法”也叫“连续减法”它的特点就在于先把减数拆成补减

数的个位和别一个数如：把5拆成4和1，再把14-3=10，最后把

10-1=9，这方法的难点在于把减数拆成另外两个数，一定要拆对。

方法四：

“多减加补”13-9=13-10+1=4

“多减加补”这个方法的特点在于：把减数先凑成10，再用补

减数减再加上和9凑成10的那个数1，如：9+1=10，再把13-

10+1=4。

方法五：

“将被减数个位上补足成够减的数”13-5=15-5-2=8

“将被减数个位上补足成够减的数”这个方法是将被减数的个位

补到能被减数减，再接着减去补上的数。如：13-5化成15-5-2=8

这样学生就更容易掌握了。

【篇二】小学一年级数学《20以内退位减法》教案

【篇三】小学一年级数学《20以内退位减法》教学反思

一是自主探究中的要求不够明确。

比如让学生在组内“开火车”将得数是5、6、7、8、9的算式一

组一组地说出来，目的本是训练学生的口算速度和检查对规律的掌

握情况，但学生开始并不清楚怎么进行，造成每个小组里只有少数

一两个学生在说，其他同学当“观众”，没有切实参与到接龙中去。

应该先讲清说算式的方法，请一个小组示范，再全班活动。

二是教学当中的时间分配不够恰当。

在教学中让学生讨论的时间或者自主活动的时间有时超出自己的

预设。如让学生自创一个新的减法表所花的时间较多，而且多数小

组都不能完成，没能给予学生多次尝试的机会，巩固练习时多数学

生还“沉浸”在对新减法表的思考和摸索中，没有将注意力转移到

口算练习上来，造成后面很多练习没能完成。

三是学生的学习习惯培养。

从开学到现在的情况来看，学生出现了些许程度上面的退步，课

堂常规也有些退步，对低年级儿童来说也属正常现象。独立思考和

交流合作的意识方面还是比较淡薄，“听”和“说”的能力还非常

欠缺。有的学生整节课都在摆弄算式卡片，并且不愿意将自己拿到

的卡片和伙伴放在一起进行整理；有的学生对优等生过分依赖，在

活动过程中始终充当“看客”的角色；有的学生则对新的座位形式

产生很强的新奇感，兴奋过度不能平静，或将注意力放在与同伴做

与本课内容无关的游戏上，等等。凡此种种，一方面与我平时教学

中对这方面训练力度不够有直接关系（尤其是这学期因为时间紧赶

进度，课堂上不敢花时间放手让学生充分展开讨论、获得小组合作

学习的体验）；另一方面，教学准备不充分也是一个重要的原因。

不可否认的是，新教材中的很多内容需要不少教具和学具，若分组

操作、交流则要花费更多的时间和精力准备必要的“硬件”材料，

因此，学生对新的学习方式依然不能“习惯成自然”，平时更多地

还是依靠教师单方面的传授，而不是同伴之间的合作与探究。

学习是一个持之以恒的事情，有反思才有进步，有失败才能吸取

教训，希望在往后的教学当中不断吸取经验并应用于教学，以便提

高自己的教学能力。

一年级下册语文《夏夜多美》教案

教学目标：

1.认识“莲、哭”等13个生字，会写“她、他”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，师生共同感受环境美，助人为乐的精神更美。

教学重点：

在阅读中体会夏夜多美，并有感情地朗读课文。

教学难点：

从小动物们帮助小蚂蚁回家的过程中感受助人为乐的精神美。

教学