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小学数学教案案例分析
LT
小学数学教案案例分析
【篇一:小学数学教学10个案例分析】
——小学数学教学案例分析
案例1《除法的初步认识》教学片段
学生被分为6人一小组,每人手上有6根小棒。a教学:
师:大家手上都有6根小棒。平均分成三份,每份是多少呢?生动
手操作。
师:好!把刚才操作的过程在小组中交流一下。b教学:
师:大家手上都有一些小棒,试着按要求进行平均分操作。要求是:
平均分成1份,2份,3份,4份,5份,6份,并且不能损坏小棒。
看那组最迅速。
学生开始分。有的很快地分好,有的开始小声议论。师:有困难吗?
生1:平均分成4份不好分。生2:平均分成5份也不好分。
师:是啊!有的多,有的少,不是平均分。最好怎么办呢?(生??)
师:好!同组内的小棒可以相互借调。再试试看。(生活动。)
师:哪个小组愿意来交流一下,你们的4份是怎么平均分的?分析:
学生是由于需要而主动地合作交流,还是被老师安排去合作交流,两
种心态会产生不同的效果。怎样激发学生合作交流的积极主动性?我
感觉有两点值得我们去关注:
1、让问题更具有思考性和探索性。数学教学中的合作交流不能等同
于日常随意性的谈话,它应具有一定的学习目标的指向性,是为解决
某个具体的问题而进行的合作与交流。因此,教学中要不断地让学生
产生思维的困惑,让他们在思维的压力下,主动地想到与别人的合作
与交流。案例教学中,把6根小棒平均分成3份,只有1种分法,让
他们交流什么呢?只会不断地重复。而要把6根小棒平均分成4份、
5份,却是个伤脑筋的事。老师建议重新调剂,怎样调剂呢?小组成
员之间必然要交流和合作。特别是平均分成4份,需要另一个人全部
拿出,或者有4人拿出一根,剩下一位同学拿出2根,其间的讨论一
定会热烈。“方便别人,也就方便了自己”,在这里不是很好地得到了
体现吗?!
2、以组间竞争促组内合作。竞争和合作并不是一对相互排斥的概念,
而是可以相互促进的。培养学生的合作意识、集体观念,可以通过竞
争的机制去增强学生对集体的责任感和荣誉感,即用外部的压力去促
进内部的团结。案例的b教学,引进了小组之间的竞争机制,这样就
会促使小组成员之间主动地采取分工合作的方式,而无须再由老师去
安排合作,组织交流。试想,在案例的b教学中,如果老师说的是“看
哪位同学最快?”,他们之间的合作交流状况将会如何呢?所以在小
组学习后全班交流的时候,老师关注的一定要是小组的整体意见而非
个人。评判也应以小组为单位。
案例2《角的初步认识》教学片段:
课始。a教学:
师:同学们,大家知道,这是什么图形吗?生:是角。
师:真好!在生活中哪些地方有角呢?生:??b教学:
师:同学们,咱们今天一起研究角的有关知识。我知道,几天前,
每个小组都进行了有关角的资料的收集,并进行了一定的整理。现在
用你们喜爱的方式来交流一下,好吗?
各个小组代表开始交流。
分析:一节课中究竟安排几次小组学习为宜呢?我们经常这样讨论
着。细细分析这种讨论,它其实是把合作交流局限在教学环节之上。
试想,一节课都让学生在小组内合作交流,又有何妨呢?下节课再整
(5)师:这座大楼和我们的教学楼相比,有什么不同?生6:这座
大楼更大。生7:这座大楼更漂亮。生8:要是我们能到这样漂亮
的地方上课就好了????
(6)师不耐烦地出示另外一张图片“你们看看,图片上这三个人谁
高谁矮?!
这时,教师有点急了,心想:总算引到主题上了。可是,这时已用
去15分钟了!自然而然,这堂课完不成任务了。1.结合本案例,请
你谈谈应该如何整合教学资源。
2.你认为该教师的引导有问题吗?如有问题请简要谈谈发生问题的
缘由。
3.结合本案例,请你谈谈课堂教学中教师应该如何进行“问题设计与
引导”,并为本教学片段设计至少三个问题。
分析:《数学课程标准》指出,在第一学段的教学中,教师应充分
利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如
运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,激发学生的学习兴趣,
让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识(见《数学课程标准》
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