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《祝福》优质教学设计1（第1课时）

教学目标

1.准确把握祥林嫂的形象特征，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。

2.学习本文综合运用肖像描写、动作描写、语言描写等塑造人物的方法。

3.体会并理解本文环境描写的作用，理解本文倒叙手法的作用。

重点难点

重点

学习本文综合运用多种塑造人物的方法，培养学生鉴赏小说的能力。

难点

深刻理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。

课时安排

3/2课时

第1课时

课时目标

1.熟悉课文，了解作者及写作背景，理清小说故事情节。

2.通过祥林嫂的变化，理解造成人物悲剧的社会根源，从而认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。

重点难点

理解造成人物悲剧的社会根源，认识封建制度、封建礼教的罪恶本质。

教学设计

一、创设情境，导入新课

在临近新年祝福的时候，鲁镇发生了一桩命案个年轻的老妇人死了。那么，这个年轻的老妇人到底是谁呢？在她身上到底又发生了什么故事呢？谁又是这桩命案的始作俑者呢？带着这些疑问，让我们一同走进鲁迅先生的《祝福》，一起去深入了解体会文中受害者祥林嫂的悲惨命运。

（设计意图：提出疑问，引发学生思考，导入新课，激发学生兴趣。）

二、知人论世（幻灯片展示）

1.介绍作者。

2.介绍背景。

3.小说集《彷徨》。

《彷徨》是鲁迅的第二部小说集，共收1924至1925年所作小说十一篇。《彷徨》的写作时期，正值五四运动落潮，新文化运动阵营内部出现分化，作者一面因“成了游勇，布不成阵了”而“感到寂寞”“荒凉”，一面“总结过去的经验，寻找新的战友，部署新的战斗”。在这样的背景下问世的《彷徨》，比起其前部小说集《呐喊》来，“技术虽比先前好一些，思想也似乎较无拘束，而战斗的意志却冷得不少”。

（设计意图：知人论世，便于学生理解小说内容，把握小说主旨。）

二、疏通文本，把握结构

（一）迅速浏览课文，讨论分析这篇小说可以划分为几个部分？

1.序幕：祝福景象和鲁四老爷

2.结局：寂然死去

3.开端：初到鲁镇

4.发展：被卖改嫁

5.高潮：再到鲁镇

6.尾声：祝福景象和“我”的感受

（二）分析小说情节，小说在结构上采取倒叙的手法有什么作用？

1.小说将祥林嫂的悲惨结局在开始就呈现在读者面前，为读者设置了一系列悬念。

2.造成了浓厚的悲剧气氛，揭示了祥林嫂与鲁四老爷之间尖锐的矛盾，突出了小说反封建的主题。

（设计意图：理清情节结构是学习小说的基本方法。）

四、浏览课文，找出“变”与“不变”

1.快速浏览课文，找出作者重回故乡所观察到的“变与“不变”之处？

明确：不变的是鲁镇人及风俗习惯。见文章前两段“他比先前并没有什么大改变，单是老了些”“他们也没有什么大改变，单是老了些”“年年如此，家家如此，一只要买得起福礼和爆竹之类的，今年自然也如此”，也就是说封建势力和封建迷信思想对农村的统治依旧。透过不变我们可以看到一个依然封建的鲁镇。变化的是祥林嫂，“改变之大，可以说无过于她的了”。

2.再浏览课文，找出祥林嫂发生了哪些明显的变化？

明确：（1）初到鲁镇。

“头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，年纪大约二十六七，脸色青黄，但两颊却还是红的”“手脚都壮大，又只是顺着眼”“口角边渐渐的有了笑影，脸上也白胖了”。

①提问：“脸色青黄”告诉了我们什么？

明确：生活条件不好，遭遇丈夫去世，打击比较重。

②“顺着眼”是显出顺从的样子。从现在的角度来看，二十六七岁的女性很年轻、活泼、开朗、率性，但是祥林嫂二十六七岁的时候却是顺着眼，这应当是长期受到一些无形的规则规矩的限制所致。

③“两颊却还是红的”以及来了之后在劳动中“有了笑影，白胖了”，让我们看到了经历了一次丈夫去世的人生打击以后，祥林嫂有了人生的希望，我们应该对此感到欣慰。

（2）再到鲁镇。

“仍然头上扎着白头绳，乌裙，蓝夹袄，月白背心，脸色青黄，只是两颊上已经消失了血色，顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了。”

①第一次来鲁镇，脸颊是红的，这一次“两颊上已经消失了血色”，说明生命的活力已经没有了。

②第二次来到鲁镇，“眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，说明她的生命中已经多了许多悲哀。

（3）离开鲁四老爷家。

“五年前的花白的头发，即今已经全白，全不像四十上下的人；脸上瘦削不堪，黄中带黑，而且消尽了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠间或一轮，还可以表示她是一个活物。她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；手拄一支着比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎是一个乞丐了。”

①“脸上瘦削不堪”表示祥林嫂流浪了四五年，生活没有着落。

②“黄中带黑”强化了这几年所受的苦。原来是“青黄”，现在是“黄中带黑”，已经失去了正常的肤色。

③“消尽了先前悲哀的神色”，现在已经看不