第一单元_第02课时_从三个方向观察形状图 例2（教学设计）-【上好课】五年级数学下册人教版.docxVIP

第一单元第2课时从三个方向观看外形图摆小正方体例2教学设计

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.经受观看物体的过程，从中生疏到从不同方向观看物体，所看到的图形是不同的。

2.能依据给出的从三个方向看到的外形图，用小正方体摆出相应的几何组合体，体会有些摆法的确定性。

3.通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，培育同学的空间想象和推理力量，进一步进展空间观念。

重点

会依据给出的三个方向看到的外形图，用小正方体摆出相应的几何组合体。

难点

提高同学的空间想象和推理力量，进展空间观念。

学情分析

同学在前面经受了从不同角度观看实物和单个立体图形以及几何组合体的基础上，进一步学习依据从一个方向或多个方向观看到的图形拼摆出相应的几何组合体。本课的重点要求同学能依据给出的从三个方向看到的外形图，用小正方体摆出相应的的几何组合体。在拼摆的过程中感受三个方向的外形基本可以确定几何组合体的外形，不断经受想象、操作、再想象的过程，从而进一步培育同学的空间想象力量。

核心素养

通过用小正方体拼搭几何组合体的活动，培育同学的空间想象和推理力量，进一步进展空间观念。

教学帮助

教学课件、学习任务单、（若有教具等老师自行增加）

教学流程

学习任务一：激发爱好，引入新课，复习旧知，构建联系。

【设计意图：复习引入，借助“猜谜语”玩耍激发同学学习爱好，引入新课。同时复习旧知，构建新旧学问之间的联系，为本课的学习扫清障碍。】

情境导入—引“探究”

猜谜语玩耍：

课件出示谜面：长长方方一个框，四边框来中间梁，

梁上架着很多档，上珠下珠档上放。

师：你们猜猜这是什么数学工具？

（生自由说一说自己的观点，揭示答案：算盘）

揭示这个谜语的含义：“一家分两院，两院子孙多;多的反比少的少，少的反比多的多。”也可以这样来打谜面猜算盘，只要抓住工具的主要特点就能猜出谜底。

学问链接—构“联系”

1.观看体验：画出从这个立体图形正面、左面和上面三个方向看到的图形。

同学在格子纸上动手画一画从不同方向看到的平面图形。组内沟通观看的结果。

这是我从正面看到的图形

假如是5个同样的小正方体，可以怎样摆？

同学利用预备的学具动手摆一摆。

组内沟通摆的过程和想法。

小结：从同一方向观看不同的几何体，看到的图形可能相同，但摆法不同，小正方体的个数也不相同。

学习任务二：会依据给出的三个方向看到的外形图，用小正方体摆出相应的几何组合体。

【设计意图：能依据给定的三个方向看到的外形图想象出相应的几何组合体，对于同学而言是空间想象力量的一大挑战，也是本节课的教学难点。因此，在操作、想象过程中进行方法的渗透和指导：怎么搭？三个面同时想还是从一个面入手想？从一个面入手，那又该选择哪个面？通过问题的引领、拼搭过程的比较，为同学的想象供应了脚手架。】

新知探究—习“方法”

初步感知，观看沟通。

课件出示例2。这是我从不同方向看到的图形？

1.提出问题：你能摆出兰兰所观看的几何体吗？

思路引导：要摆出这个立体图形，就必需使摆出的立体图形从正面、左面和上面看都满足条件。可以先依据从每一面看到的平面图形得到有用的信息，再综合这些信息来解决问题。

2.老师提问：我们分别从几个不同的方向去观看这个图形，看看它的正面、左面以及上面分别是什么外形的图形，把它们分别摆出来。

（1）同学自由观看，自己动手摆放小正方体。

（2）小组之间相互沟通，然后全班沟通，同学以组为单位呈现沟通。

操作指导：

（1）利用手中的学具，依据三视图还原几何体。

（2）比一比哪名同学摆得又快又好，并说说你有什么发觉。

3.汇报呈现：

方法探究：

立体图形有一层，横向有两列小正方体组成。

立体图形纵向由两排组成。

立体图形的第一排由2个小正方体组成，其次排只有1个小正方体，且靠左侧。

4.总结提升：发觉规律：

综上可知，兰兰观看的几何体由3个小正方体摆成，前排有2个小正方体，后排有1个小正方体，且靠左侧。

发觉：依据从三个方向观看到的平面图形，一般可以确定立体图形的现状。

一旦确定了从正面看、从左面看、从上面看的图形，这个立体图形的外形也就确定了。可以先摆出符合正面的立体图形，再摆出符合左面或上面的立体图形，最终确定立体图形。

学习任务三：达标练习，巩固成果。

【设计意图：通过肯定的练习，进一步加深同学对学问与方法的应用，培育同学的应用意识，同时进展同学的空间观念。习题的练习，放手让同学自己发觉、提出问題，并相互解答，为了突破同学通过本课的学习定式在“三个角度肯定能确定几何体”的固有思维中，也设计了一些对比式试题，在对比思考中进一步培育空间想象力量。】

一、课堂练习

1.依据下面从不同方向看到的图形摆一摆。

2.依据下面从不同方向看到的图形摆一摆。

二、学以致用

3.依据下面从不同方向看到的图形