第一单元《四则运算》（单元解读）-【上好课】四年级数学下册人教版.docxVIP

第一单元四则运算单元解读

一、链接课标

本单元的内容在新课标“数与运算”中内容要求：“在解决实际问题中理解四则运算的意义，能进行四则混合运算”；学业要求：“能描述减法与加法的关系，除法与乘法的关系，能进行整数四则混合运算，能正确使用小括号和中括号”教学要求：“数的运算教学要理解算理与算法之间的关系，感悟如何将未知转化为已知，形成初步的推理意识；在具体的情境中利用加法和乘法表示数量之间的关系，建立加法模型和乘法模型，知道模型中数量的意义，解决实际问题”。

二、单元目标

（一）学问技能：

1.理解加、减、乘、除的意义以及它们各部分之间的关系。

2.把握与0有关的运算,知道一个数加0还得这个数、被减数等于减数差是0、0除以一个非0的数还得0、一个数和0相乘还是0。

3.生疏中括号,知道四则运算的含义,会计算有括号的四则混合运算。

4.解答租船问题时,学会先进行假设,然后依据实际人数进行选择和确定最佳的方案。

（二）数学思想和方法：

1.通过结合具体情境，激活同学已有的学问和阅历。理解并概括出运算的意义，把握四则运算中各部分间的关系。使同学经受从感性生疏上升到理性生疏的过程。

2.通过对四则运算学问进行较系统的概括和归纳整理，沟通学问间的内在联系，完善同学的学问结构。

3.让同学经受解决实际问题的过程，学会用四则混合运算学问解决一些实际问题，感受解决问题的一些策略和方法。

（三）数学素养和数学眼光：

1.通过概括出四则运算的意义和各部分间的关系，培育同学抽象力量。

2.能够通过用四则混合运算学问解决一些实际问题，培育运算力量与推理意识。

3.能用数学语言描述数量之间的关系，培育模型意识。

内容分析

四则运算的学问和技能是学校生学习数学需要把握的基础学问和基本技能。本单元的内容是在同学已学过四则运算的学问的基础上，对加、减、乘、除四则运算进行概括。在同学已经把握的整数四则运算和初步生疏小括号的作用的基础上，生疏中括号，对四则混合运算挨次进行归纳总结。

教科书分3个层次设计教学内容：（1）四则运算的意义和各部分间的关系（例1～例3）。这部分内容是在同学对整数四则运算已积累了丰富的感性生疏，并把握了相应的基础学问和技能的基础上，对整数四则运算的意义和关系进行抽象概括，使同学对每种运算的生疏从感性上升到理性，为学习小数和分数四则运算打下基础，让同学把分散学习的有关0的运算学问系统化，提高同学的计算力量和整理概括力量。（2）四则混合运算（例4）。这部分内容是在同学已学过混合运算及运算挨次，初步生疏小括号的作用的基础上，生疏中括号，对整数四则混合运算进行归纳总结，为同学列综合算式解决问题打好基础，为进一步学习代数运算打好基础。（3）解决问题（例5）。这部分内容是用两、三步计算解决实际问题，让同学在机敏运用相关学问解决问题的同时，感受、领悟优化思想，提高解决问题的力量。其中，四则运算的意义、四则混合运算的挨次是本单元的教学重点，减法、除法的意义及合理、机敏、正确地计算与解决问题是本单元的难点。

同学在前面已经学会加、减、乘、除的计算方法，积累了丰富的有关加、减、乘、除的意义的感性生疏和运算阅历。特殊是四班级同学的思维进展正处于以形象思维为主，以抽象思维为辅的转折期，需要对此前学习过的四则运算学问进行较为系统的概括和总结，为后续的学习打下基础。在学习本单元的教学内容时，同学能够较好地理解比较抽象的运算挨次，不太简洁理解减法和除法的意义，而合理、机敏、正确地计算与解决问题也是同学学习中的难点。

依据同学的学情可实行以下教学策略：

1.留意让同学经受从感性生疏上升到理性生疏的过程。在同学已经学会加、减、乘、除的计算方法的基础上，通过解决简洁的实际问题，激活同学已有的学问和阅历。再以“为什么要用加（减、乘、除）法计算？”来引导同学思考，概括出运算的意义，使同学经受从感性生疏上升到理性生疏的过程。

2.重视归纳整理，沟通学问间的内在联系，完善同学的学问结构。教学中要纵观全局驾驭教材，适时引导同学把分散学习的加、减、乘、除法的意义和各部分间的关系，0的运算特性和四则混合运算等学问进行归纳整理，沟通学问间的内在联系，逐步完善学问结构。

3.教学中,接受依据线段图的列算式、观看算式的比较,直接、明白地揭示了加、减法之间及乘、除法之间的关系，概括加、减、乘、除的意义等手段,进一步进展同学的抽象规律思维。

4.要让同学在经受解决问题的过程中,感受混合运算挨次的必要性,把握混合运算的挨次,感悟解决问题的策略和方法，又要体会假设法的优越性,同时,要留意加强数量关系的分析,在叙述解题思路时,要引导同学透过数看到量,用量的关系来描述解题思路。

5.在教学中,充分发挥同学的主体作用,借用各种教学手段来调动同学的乐观性,使同学参与学问形成的全过程。通过同学的想一想、