第四单元_第06课时_ 分数的基本性质 （教学设计）-【上好课】五年级数学下册人教版.docxVIP

学校

授课班级

授课老师

学习目标

1.理解和把握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变规律之间的联系。

2.依据分数的基本性质，学会把一个分数化成分母不同而大小相同的分数。

3.经受观看、操作和争辩等学习活动，体验数学学习的乐趣。养成独立思考的习惯。

重点

经受探究分数基本性质的过程，理解和把握分数的基本性质。

难点

依据分数的基本性质，学会把一个分数化成分母不同而大小相同的分数。

学情分析

同学在三班级上学期已经初步生疏了分数，知道分数各个部分的名称，会读、写简洁的分数，会比较分子是1的分数，以及同分母分数的大小。还学习了简洁的同分母分数的加、减法。在本学期又学习了因数、倍数等概念，把握了2、3、5的倍数的特征，为学习本单元学问打下了基础。另外本节课所学学问比较抽象，同学的抽象规律思维在很大程度上还需要直观形象思维的支撑。在数学教学中，化抽象为具体、直观，对于顺当开展教学是格外必要的，因此借助猴王分饼的故事激趣导入，然后他引导同学逐步观看思考发觉探究出分数的基本性质，并加以应用内化。

核心素养

培育同学类比的思想和学问迁移的力量。

教学帮助

教学课件、学习任务单、（若有教具等老师自行增加）

第四单元第6课时分数的基本性质教学设计

教学流程

情境导入—引“探究”

老师谈话导入：同学们，分一分活动。

把一块地平均分成2份，取出其中的1份给老大；或平均分成4份，取出其中的2份给老二；或平均分成8份，取出其中的4份给老三。

提问：想一想：三兄弟这样分土地公正吗？（可以用圆片操作一下）

这节课我们一起来学习分数的基本性质。

学习任务一：把握分数的基本性质

【设计意图：故事引入，激发同学学习新学问的乐观性。给同学制造多种途径去查找一组相等的分数，体现争辩材料的真实性。给同学充分的探究、合作、沟通的时间和空间，让他们在有意义的数学活动中经受探究过程、积累活动阅历。在不断探究的过程中加深对分数的基本性质的理解。】

新知探究—习“方法”

拿出三张同样大小的正方形纸，依据下图把它们平均分，并涂上颜色。并涂上颜色。然后用分数表示出涂色部分的大小。

再比一比，你发觉了什么？同学操作得到结论：三个分数大小相等。

提问：它们的分子、分母各是依据什么规律变化的？

从左往右观看、思考

提问：它们是依据什么规律变化的？

把12的分子、分母都乘2，就得到2

把24的分子、分母都乘2，就得到4

（2）老师引导：谁能用一句话把这个变化规律叙述出来呢？

分数的分子和分母同时乘相同的数，分数大小不变

（3）从右往左观看、思考

分数的分子和分母同时除以相同的数，分数大小不变

老师引导：以上所说的“相同的数”指的是那些数？“0”可以吗？

争辩得到：分数的分子和分母同时乘或者除以相同的数，这个相同的数必需加上一个条件“0除外”，这叫做分数的基本性质。

（4）你还能举出几个这样的例子吗？

（5）揭示商不变的性质与分数的基本性质之间的联系

关于不变的性质，我们还学过什么不变的性质？

生汇报：商不变的性质。

提问：谁来说一说商不变的性质是怎样的？

生汇报：在除法中，被除数和除数同时乘或者除以同一个不为0的数，商不变。

我们前面学习了分数与除法的关系，在除法中有商不变的性质，那么商不变的性质和我们今日学习的内容会不会也有关系呢？(出示两共性质例子比较)

由此我们可以看出分数的基本性质和除法中的商不变的性质是全都的。

其实，数学中的学问有很多地方都像商不变的性质与分数的基本性质一样，是相互联系的，同学们要学会机敏应用，才能做到举一反三，事半功倍。

学习任务二：探究异分母分数化成同分母分数的方法。

【设计意图：同学刚刚建立分数的基本性质这一概念后，将例2作为尝试应用，挂念同学加深对这一概念的理解和把握。】

1．(课件出示)教材57页例2。

把eq\f(2,3)和eq\f(10,24)化成分母是12而大小不变的分数。

(同学尝试做例2，做完后在班级汇报做法和理由。老师依据同学的方法板书)

2.回顾与反思。

想一想，刚才的过程运用了什么学问？(分数的基本性质)

对，依据分数的基本性质，我们可以把一个分数化成分母不同而大小不变的分数。

学习任务三：达标练习，巩固成果

【设计意图：通过多种不同形式的练习，充分调动同学学习的乐观性，让同学在练习中夯实对分数基本性质的理解。】

达标练习---活“应用”

课堂练习

1.先涂色表示下面的分数，再比较它们的大小。

2.下面每组中的两个分数是否相等？相等的在括号里画“√”，不相等的画“×”。

二、学以致用

3.在下面的括号里填上适当的数。

4.把下面分数化成分母是10而大小不变的分数。

三、拓展提升

5.假如一堂课40分钟，五（1）班做了10分钟的练习,五（2）班做练习的时间占整堂课的14

6.