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浅谈在高中化学教学中有效融入化学核心素养

摘要：伴随着我国教育改革的不断深入，如何提升学生的化学核心素养，

逐渐成为当前教育领域中的研究重点。但由于受到多方面因素的影响，导致化学

核心素养的实际培养工作未能顺利开展。在化学教学中通过创设生活、生产的真

实情境，小组合作灵感碰撞，引入信息技术，实验教学，问题探究，分层教学等

方面进行化学核心素养有效培养，促进学生化学核心素养的形成。

关键词：高中化学；核心素养；有效融入

纵观目前的高中化学教学情况，不难看出，多数教师仍比较注重化学知识的

传递和讲解，并未注重化学核心素养的培养。通常来说，教师都是围绕化学知识

设计一系列的化学教学活动，学生只是被动地接受。实际上，这样的化学教学只

能很快完成传递知识的任务，却对学生个人的化学学习没有实际的意义，导致学

生只是对化学知识形成浅层的理解，缺乏相应的化学核心素养。因此，针对如何

在高中教学中培养学生化学核心素养的途径进行深入的研究是十分有必要的。

一、高中化学核心素养的培养意义

（一）有利于落实立德树人理念

在新课标中，一直都在强调学生的个体发展。这意味着，所有教学活动的开

展都应当注重学生个体，不仅仅是知识的传递，更重要的是学生道德观念、人格

品质的培养。而这刚好与化学核心素养的培养目标不谋而合。化学核心素养的培

养，同样也是要求教师做到眼里“有学生”，围绕学生能力、观念、精神等多个方

面的培养来设计化学课堂教学，从以往的生硬灌输知识转变成主动建构知识，提

升学生参与化学课堂的程度。所以说，有利于立德树人理念的充分落实。

（二）有利于转型化学教学模式

受到传统理念的较大影响，高中化学教师通常会更加关注学生的化学成绩。

类似于唯“分数论”的想法在教师和学生的心里面已经根深蒂固。基于这样的理念，

整个化学课堂教学模式多会围绕化学知识进行，不利于学生人格、学习能力的培

养。而培养化学核心素养，则要求教师创新和改革化学教学模式，带领学生分析

和解决化学问题，使学生能融入化学课堂。这可在较大程度上促进学生多方面化

学能力的锻炼和培养，避免学生出现高分低能“”的情形[1]。所以说，有利于化学

教学模式的转型。

（三）有利于凸显学生学习主体

在以往的化学课堂上，教师通常都拥有绝对无上的教学权力，学生则仿佛只

是一个被动接受的角色，导致学生的化学学习主体地位难以得到凸显，并不利于

学生化学能力的成长。而通过培养化学核心素养，则会发生巨大的改变，让学生

真正站在化学课堂的主体地位，所有的教学活动都需要围绕这一个主体展开。无

论是教学内容的选择，还是教学形式的采用，都需考虑学生的实际学情和认知水

平，使學生的个人素质通过化学课堂得到一定的提升。所以说，有利于学生学习

主体的凸显。

二、高中化学教学有效融入化学核心素养的途径

（一）创设生活、生产的真实情境激趣又促学

化学核心素养关注的是人在现实生活中能做什么。换句话来说，是在真实的

情境中学生问题解决能力的培养。因此，高中化学教师可灵活创设生活、生产真

实情境，激发出学生想要探究化学知识的动力和欲望，促进学生化学核心素养的

形成。那么，教师需寻找现实生活与化学知识之间的紧密联系性，并创设出相关

的生活情境，使学生能透过自己的现实生活经验而完成化学知识的构建。这不仅

能快速引起学生的化学兴趣和热情，而且还能让学生切实感受到化学知识的生活

应用性，这是学生形成化学核心素养的关键。

比如：在学习《盐类水解的影响因素》这一节时，若是直接向学生讲解盐类

水解的影响因素，那么学生很有可能会出现理解不透不知应用的情况，影响到学

生最终的化学学习情况。针对这种情况，教师可换一种思路，从学生的现实生活

入手：“同学们，你们平时喜欢喝奶茶吗？知道如何种植茶树吗？武夷山的茶树

种植土壤条件酸碱性是什么可知道？”由于喝奶茶的情境比较常见，再播放一下

武夷山的茶山美景，所以学生的兴趣会比较足，并纷纷参与到该情境中，努力思

考和回答问题。整个情境的氛围十分有趣、真实。接下来，教师再以茶园土壤酸

化作为主线，研究温度、浓度、加酸、加碱、加盐对盐类水解的影响因素。对于

学生来说，这些内容将不再那么复杂，而是转变成自己所熟悉的茶和土壤的情境，

进而积极参与学习。通过这样创设生活情境，凸显出化学知识的