小学语文教学案例分析及反思.pdfVIP

小学语文教学案例分析及反思

二、借助字典、词典，理解词语的意思；

三、借助字典、词典，理解词语的意思；

四、借助想象，理解词语意蕴，并对此教学案例进行了反思。

中心校、学校初审意见年月日（盖章）区评审意见年月日（盖章）小

学语文教学案例分析及反思--多种方式帮助学生理解词语的含义[内容摘

要]：

二、借助字典、词典，理解词语的意思；

三、借助字典、词典，理解词语的意思；

四、借助想象，理解词语意蕴，并对此教学案例进行了反思。

[关键词]：生活积累多媒体手段想象[正文]：

“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”师：“抽出”这个

词，你什么时候会用到或见到过这个动作？生：抽纸的时候会用到。

师：我们一般会说抽纸，很少说抽出纸，想一想你还在哪里见过这个

动作？生：（踊跃要回答，指生答）我在电视上看到过，有的大侠在行侠

仗义的时候会抽出宝剑。

生：弟弟有一个木头剑，经常抽出木剑模仿挥剑的动作。

师：同学们说得不错，请一位同学上台表演一下抽剑的动作，其它同

学思考这位同学抽出宝剑的速度怎么样？(学生情绪高涨，积极要上台表

演,指生上台表演，第一名同学在抽剑很羞涩，速度不够快同学们都说不

像，后又请了一位，动作迅速，表演到位，学生直呼很像，随即我有了以

下追问。)师：大家都觉得他表演的很像，你发现他抽剑的时的动作怎么

样》生：（同声回答）速度很快。

【分析】生活积累是有效的表达方式，理解容易且牢固，因而在语文

学习中，有些词语就可以引导学生的生活积累来理解词语，感受文本的内

涵。这样既达到教学目的，又教给学生理解词语的方法利用生活积累。

词语的意思往往不是靠老师“讲”出来的，讲出来只是被动的接受，悟出

来才会受益终生。在这一片段中，对“抽出”一词的理解，我没有停留在

词语解释教学状态，而是置“抽出”一词于学生熟悉的生活中，体验中，

引导学生加入适当表演，如此，“抽出”一词便产生了一种新的张力。当

学生生活中的相似记忆被唤起，触摸到词语所蕴含的内在含义，并感同身

受时，这种词语理解的方法也便在学生的阅读中深深扎根。

二、借助字典，理解词语的意思字典、词典是阅读中遇到障碍时最好

的帮手，它不仅能让学生理解生词的意思，如果能养成一种阅读习惯，更

是让学生一生受益的事情。而对于小学生来说，养成良好的语文习惯会让

以后的语文学习事半功倍。同时，在语文教学中，有时关键词语的理解，

对一句话来说至关重要，它影响学生对整句话的理解。

三、借助多媒体手段，理解词语的意思。

《美丽的小兴安岭》这一课是部编本的教材的第二十课，也是原人教

版书中留存下来为数不多的课文之一，可见这篇文章无论是在选裁还是学

生的阅读指导上、情感态度上都有重要意义。小兴安岭是我国重要的林区

之一，有许多珍贵的木材和资源，一年四季风景秀丽，如何让远在千里之

外的学生感受小兴安岭的美呢，我主要采用了现代化的多媒体手段，帮助

学生理解一些词语的意思，进而感受小兴安岭的美丽和物产丰富。以下教

学具体使用了这些方法。

1.“山上的积雪融化了，雪水汇成小溪，淙淙地流着。溪里涨满了春

水。”师：天气转暖，积雪融化了，这句话不仅写到了小溪流淌的样子，

还写到了溪水的声音，知道是哪个词吗？生：“淙淙的”。

师：我们一起来听听这种声音？听完之后谈感受。（播放积雪融化，

小溪欢快流淌的视频）。

生：（生思考后谈感受）小溪流淌地很欢快，春天的小溪可真欢乐。

播放视频后，学生很自然感受到春天的小兴安岭不仅树木长得快，而且到

处生机勃勃的景象。学生在朗读时也自觉地加重这些词语，更有感情。

四、借助想象，理解词语意蕴。

【分析】想象更能让学生走进文本情景，说出个人体会，不仅锻炼

了学生表达的能力，同时又能实现词句理解的目标，多角度感受文本的内

涵。如此加上学生个性体验，更有趣味性，学生在想象中，在表达里，在

个性体验中，不仅理解了词句的意思，还享受了优美的情景，理解了文本

的内涵。

五、教后反思《语文课程标准》指出，“语文教学要注意语言的积累、

感悟和运用。”全国著名教育学家于漪也说教师的“教”是启发学生的学，

引导学生的“学”。施教之工在于启发、引导、点拨、开窍。教师为学生

学懂、学会、学好而教，任何教学方案都是为学生而存在而起作用。所以

教是为了不教，教会学生理解词语的方法，就能帮助学生理解一段话的意

思，进而理解文本内涵，获得情感体验。

语文教学历经了数次变革，每一次都在学生