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《狐假虎威》第二课时说课稿

一、说教材

本课是一则寓言故事，讲的是一只狐狸借着老虎的威严吓跑了森

林中的百兽。故事告知我们生活中有些人借着别人的力气恐吓人，其

实自己并没有本领。寓言讽刺了仗势欺人者的奸诈狡猾。课文配有两

幅插图，形象地描绘出狐狸借着老虎的威严吓跑百兽的情景，有助于

学生对课文的理解。全文的语言生动好玩，特别适合学生阅读和表演。

二、说目标

学问和技能：(1)学会本课10个生字;

(2)能正确、流利、有感情地朗读课文;

(3)理解由生字组成的词语。

情感看法和价值观：理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

三、说方法

(1)能主动提出问题，解决问题;

(2)会依据课文内容，绽开合志向像，复述课文。

四、说学生

本班学生由15名职工子女，28名农村学生组成。农村学生在自

主学习，表达实力，表演方面除少部分学生外，其余都差。所以在教

学时我要求以上方面好的学生和小组长要关切他们，让他们都参加到

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学习的活动中，让他们都得到熬炼。

五、说过程

其次课时

课时目标：

(1)能主动提出问题，解决问题。

(2)理解课文内容，懂得“狐假虎威”的意思。

教学过程：

一、复习导入

1、出示卡片：

2、“狐假虎威”中“假”的意思?“威”的意思?

3、课文讲了一件什么事?

(这个环节是帮助学生回顾全文，巩固上节课所学的学问，为该

课时的抓住人物的神态、语言、动作描写来理解课文的教学重点做打

算。)

二、细读课文

1、这节课，我们一起来细读课文，看看狐狸是怎样借老虎的威

严把百兽吓跑的。

(1)请一位同学读第一自然段，其他同学听后告知老师，老虎、狐

狸原来是怎样的?你是怎么知道的?

(2)这一小段主要讲了什么?

2、分角色读其次部分(2~5自然段)

(1)轻声朗读2至5自然段，其他同学用横线画出狐狸的话，波浪

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线画出老虎说的话，留意表示它们的神态和动作的词。在不懂的词句

下作记号。

(2)集体探讨：“狐狸的眼珠子骨碌一转”这句话是什么?狐狸在

想什么呢?“扯着嗓子说”是什么意思?“你敢吃我?”这句反问句是

什么意思?那么该怎样读狐狸的话?狐狸其次次说的话又该怎样读?老

虎听了狐狸的话有什么反应?画出描写老虎动作的词。这两个动作说

明白什么?老虎为什么被蒙住呢?

(3)指导学生有表情的朗诵课文。

(4)小结：上面四小节是讲狡猾的狐狸用编造的谎言来蒙住老虎。

3、引读6至8自然段。

(1)探讨(分组)：既然老虎放了狐狸，狐狸为什么不赶快逃命，反

而要带老虎在百兽前走一趟呢?

(2)出示句子：狐狸神气活现，摇头晃脑，老虎半信半疑，东张西

望。

讲解并描述：尽管老虎松开了爪子，但对狐狸的话还是半信半疑，

假如狐狸立即逃命，肯定会被老虎看破，所以狡猾的狐狸主动要老虎

在百兽面前走一趟，目的就是借老虎的威严吓跑百兽，从而让老虎对

它编造的谎言信以为真，真正地放了它。

(3)引读第8自然段：——望见狐狸()。再往狐狸身后一看()。前

一句读慢，后一句读快，要读出惊恐万分的语气。

(4)狐狸带着老虎到森林深处，百兽都吓跑了。

4、引读最终一小节。百兽逃跑的真正缘由是()。

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5、总结：人们把“狐假虎威”这个成语比方借别人的威势来恐

吓人的行为，其实自己并没有本领。

(自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进

入课堂的一把标尺。阅读是培育学生自主学习的最佳途径。而阅读的

本质是对话，在整个理解课文内容教学中，我细心组织好学生与文本

的对话活动，让学生在与文本的自主性对话中完成立体的建构。唤醒

学生的自办法识，为他们供应足够的自主读书、独立探究的机会，以

保证学生与文本的对话过程的顺当绽开。)

6、演一演。

1、指几名学生上