【同步备课】第2课时 等式的性质（教案）五年级数学上册 最新人教版.docxVIP

第2课时等式的性质

教学内容

教科书P64~65相关内容，完成教科书P66“练习十四”第4、5题。

教学目标

1.在具体情境中初步理解等式的基本性质。

2.通过对天平保持平衡的探究和争辩，渗透一个量的变化引起另一个量的变化的初步函数思想。

3.培育观看与对比、比较与分析、概括与归纳的力量。

教学重点

理解和把握等式的性质。

教学难点

体会化归思想。

教学预备

课件

教学过程

一、复习导入

下面各式哪些是等式？哪些是方程？

2b=126+7＜1768÷2=3423×4+8

23＞3a-b12×5=60

等式与方程的关系怎样的？

师：同学们在刚才的练习中复习了等式的概念，知道等式的两边完全相等。这节课我们连续用天平来争辩等式的其他内容。（板书课题：等式的性质）

二、探究新知

1.探究等式的性质1。

（1）课件出示教科书P64示意图1第一个天平图。

师：通过观看示意图，你知道了什么？(1个茶壶的质量＝2个茶杯的质量)

师：假如用a表示1个茶壶的质量，b表示1个茶杯的质量，那这个等式又该怎么写？(a＝2b)

师：假如在天平的两边各放1个茶杯,大家觉得天平会发生什么变化?

天平仍旧平衡。

师:为什么呢?(由于两边加的质量一样多)

师小结：试验证明：1个茶壶+1个茶杯的质量＝3个茶杯的质量。

用字母表示：a+b＝2b+b。

师：这个等式成立的缘由是什么？(由于等式两边同时加了一个相同的数)

师：假如天平两边同时放1个茶壶或者2个茶杯，天平能平衡吗?

课件演示，引导同学依据天平的状态，写出用字母表示的等式：a+a＝2b+a，a+2b＝2b+2b。

师：观看刚才我们得到的这些等式，大家发觉了什么规律？

天平两边都放上同样重的物体，天平仍旧保持平衡。

（2）课件出示教科书P64示意图2第一个天平图。

师：用a表示一个花盆的质量，b表示一个花瓶的质量，这时的天平状态如何用等式表示？(a+b＝4b)

师：假如两边托盘上都拿走一个花瓶，天平还平衡吗？(天平保持平衡)

师：那这时的等式又该怎样表示？

师：我们一起来看看。（课件呈现教科书P64示意图2其次个天平图）

左右两边仍旧一样重，天平还是平衡的。1个花盆与3个花瓶同样重。可以列出等式：a+b-b=4b-b。

师：你有什么发觉？

天平两边都拿走同样重的物体，天平仍旧保持平衡。

（3）总结归纳。

师：通过这几个试验，你发觉了什么？

平衡的天平两边同时加上相同的物品，天平仍旧保持平衡；两边同时减去相同的物品，也还保持平衡。

平衡的天平的两边加上或者减去相同的质量，天平仍旧平衡。

师：假如把天平的平衡状态看成一个等式，可以怎么表达呢？

师生沟通，总结并板书等式的性质1：等式的两边加上或减去同一个数，左右两边仍旧相等。

（4）验证等式的性质1。

师：刚才发觉了等式的基本性质，那我们来验证一下好吗？下面有三个等式，你们可以选择其中一个等式，在等式的两边加上或者减去一个相同的数，看看结果是否相等。

10＝1020+30＝506×8＝24+24

2.探究等式的性质2。

（1）引导同学做出进一步的数学猜想。

师：等式的性质1告知我们，等式的两边加上或减去相同的数，等式左右两边仍旧相等。（重点强调：加减）是不是说只能加或者减呢？同学们，你们觉得还可以怎样变化也能使等式两边都相等呢？

同学相互争辩沟通，小组汇报。

（2）操作演示，验证猜想。

师：让我们看看同学们的猜想是不是正确的。

课件演示天平两边的变化过程。

让同学观看天平状态。

师：用a表示一瓶墨水的质量，b表示一个铅笔盒的质量，这时的天平状态如何用等式表示？

引导同学用等式表示：a＝ba×2＝b×2a×3＝b×3

师：这些等式说明同学们的猜想是正确的，即等式的两边同时乘一个相同的数，左右两边仍旧相等。

课件连续演示天平的变化过程：天平两边的物品都平均分成2份，各去掉一份，天平仍旧平衡。

让同学观看天平状态。

师：用a表示一个排球的质量，b表示一个皮球的质量，这时的天平状态如何用等式表示？

引导同学用等式表示其过程：2a＝6b2a÷2＝6b÷2

师：大家能总结一下这一组等式的意思吗？

等式两边同时除以一个相同的数，左右两边仍旧相等。

（3）总结归纳。

师：同学们能把上面两句话合在一起说吗？

等式的两边同时乘或者除以一个相同的数，左右两边仍旧相等。

师：教科书上是怎么说的?请同学们阅读教科书P65的内容，你们发觉了什么？书上说“除以同一个不为0的数”。

师：能用大家以前学的学问说明为什么要强调“除以一个不为0的数”吗？

由于0不能作除数。

师生沟通并板书：等式的性质2：等式两边乘同一个数，或除以同一个不为0的数，左右两边仍旧相等。

三、巩固