大单元教学设计说课稿 7.1 行星的运动.docx

大单元教学设计说课稿7.1行星的运动

主备人

备课成员

教学内容

《大单元教学设计说课稿7.1行星的运动》

本节课选自人教版高中物理选修3-4教材，主要内容包括第七章第1节“行星的运动”。本节课将介绍开普勒的行星运动三定律，分析行星椭圆轨道运动的特点，以及行星运动与地球自转和公转的关系。具体内容如下：

1.开普勒第一定律：行星沿椭圆轨道绕太阳运动，太阳位于椭圆的一个焦点上。

2.开普勒第二定律：行星在轨道上运动时，连线太阳和行星的直线在相等时间内扫过相等的面积。

3.开普勒第三定律：行星轨道半长轴的立方与公转周期的平方成正比。

4.行星运动的物理背景：介绍行星运动的观测数据和物理学家的研究过程。

5.行星运动与地球自转和公转的关系：分析地球自转和公转对地球上的生物和环境产生的影响。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：

1.科学探究：培养学生通过观察、实验和推理等方法探究自然现象的能力，理解开普勒定律的科学探究过程。

2.物理观念：帮助学生建立正确的自然观和宇宙观，理解行星运动的规律与物理学基本概念的联系。

3.科学思维：训练学生的逻辑思维和批判性思维，能够分析行星运动数据，推导出行星运动规律。

4.科学态度：激发学生对宇宙科学的兴趣，培养严谨的科学态度和探索精神，鼓励学生勇于提出问题和解决问题。

学情分析

本节课面对的学生为高中二年级学生，他们在知识、能力、素质等方面具备以下特点：

1.知识层面：学生已经学习过基础物理知识，包括力学、运动学等基本概念，对地球自转和公转有初步了解，但尚未接触过开普勒定律，对行星运动的具体规律较为陌生。

2.能力层面：学生的逻辑思维和分析能力有所提高，能够通过观察和实验理解简单的物理现象，但可能缺乏将抽象概念与实际观测相结合的能力。

3.素质层面：学生对宇宙和天体物理有一定的兴趣，但可能缺乏深入探究的习惯。他们具备一定的自学能力和团队合作精神，但需要引导以培养科学探究的严谨态度。

在行为习惯方面，学生可能习惯于被动接受知识，而较少主动探索和发现。这可能会影响他们对课程学习的积极性和深度理解。因此，在教学过程中，需要通过启发式教学和实验活动，激发学生的学习兴趣，培养他们主动探究和解决问题的习惯，从而更好地理解和掌握行星运动的相关知识。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.教学方法：结合讲授法、讨论法和案例研究法，以学生为中心，引导学生通过问题驱动的学习方式，深入理解行星运动规律。

2.教学活动：设计小组讨论活动，让学生分析不同行星的运动数据，推导开普勒定律；利用模拟软件进行行星运动的动态演示，增强学生的直观感受。

3.教学媒体：使用多媒体课件展示行星运动的图像和动画，以及开普勒定律的数学表达式，帮助学生形象地理解抽象概念。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括关于行星运动的科普文章和开普勒定律的基本介绍。

-设计预习问题：如“根据你所学的知识，地球绕太阳运动的轨迹是什么形状？”“你能想象一下开普勒定律是如何描述行星运动的吗？”

-监控预习进度：通过在线平台的数据统计功能，监控学生的预习完成情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读资料，初步了解行星运动的基本概念。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，尝试用自己的语言描述行星运动的规律。

-提交预习成果：学生在平台上提交自己的预习笔记和问题。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，实现资源的共享和学习进度的监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示行星运动的动画，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解开普勒定律，并通过实际行星运动数据来验证定律的正确性。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析不同行星的运动轨迹，尝试归纳总结开普勒定律。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师讲解的内容。

-参与课堂活动：学生分组讨论，通过分析数据尝试理解开普勒定律。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解开普勒定律。

-实践活动法：通过小组讨论和数据分析，让学生在实践中理解行星运动的规律。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与行星运动相关的计算题和思考题，巩固学生对开普勒定律的理解。

-提供拓展资源：提供关于天文学和物理学进