上海六年级数学教案.pdfVIP

上海六班级数学教案

上海六班级数学教案1

本课教学目标：

学问与技能：

理解并把握圆的面积公式，能运用公式正确进行计算。

过程与方法：

经受估算飞镖板面积、动手操作、争辩等探究圆面积计算公式的过

程。

情感态度价值观：

体验圆的面积公式推导的可行性和结论的确定性，感受转化和无限

分割等数学思想。

教学重点：借助剪拼飞镖板了解转化的方法，能发觉圆剪拼成的长

方形之间的关系，并依据长方形的面积公式推导出圆的面积公式。

教学难点：理解拼成的长方形的长是圆周长的一半。

教学过程：

一、炫我两分钟

1、以前我们哪几种平面图形你会计算它们的面积吗

我学过____图形，它的面积公式是_______。

2、想一想，我们用什么方法推导它们的面积公式(任选一图形，说

一说)

(设计意图:通过炫我两分钟，既挂念同学回忆、复习全部学过的平

面图形的面积公式和推导过程，又引出“转化〞这一数学方法，为开

头本节课用“转化〞的方法来探究“圆的面积〞做好预备。)

二、尝试小争辩

课前尝试小争辩：

(一)以前我们学过哪几种平面图形你会计算它们的面积吗

我学过____图形，它的面积公式是_______。

想一想，我们用什么方法推导它们的面积公式(任选一图形，说一

说)

(二)估算飞镖板的面积

认真观看教材47页的飞镖板，你发觉了什么

估算一下：这块飞镖板外表的面积大约是多少平方厘米(写出估算

过程)

(设计意图:让同学利用已有的学问，课前尝试通过把飞镖板看成近

似的小三角形或者把飞镖板剪开拼成一个近似的长方形来估算面积，

激发同学乐观思考、主动探究的爱好，为课上探究圆的面积打好根底。)

课上尝试小争辩

1、在硬纸上面画一个圆，把圆分成假设干(偶数)等份，沿半径剪开

拉直，再拼一拼。用这些近似等腰三角形的小纸片拼一拼，假如分的

越()，拼成的图形就越接近于()。

2、我来推导：

把圆转化成长方形后，长方形的长相当于圆()，宽相当于圆的()。

由于长方形的面积等于()，所以圆的面积等于()。假如用S表示圆的

面积，圆的面积公式表示为：()

比拟剪拼前后的图形，发觉()变了，()没变。

(设计意图:给每一个孩子制造一个发言的时机，让同学在思考、沟

通的过程中对学问进行一个思维的碰撞。)

三、小组合作学习

请同学们依据小组合作学习建议的要求在小组内沟通你的争辩方

案。

1、组长组织本组成员有序进行沟通，选出代表，确定好组员的发

言挨次。

2、要求小组内的`每一个同学针对其中的一方面内容进行沟通。其

他组员要认真倾听，准时进行评价、补充、质疑，组内达成统一意见。

3、在沟通过程组内选出最完善的争辩方案。

4、组内分工，为呈现提升做预备。(小组活动时，要求同学无论好

与坏，做到人人发言，让小组成员真正动起来。沟通大约5分钟)

教学巡察，指导。

(设计意图：通过小组合作学习，让每个同学都参与其中，都有所

收获。通过组内沟通，相互补充、相互完善，使学问呈现会更全面、

更精练，学问梳理更有条理、更科学化。)

四、呈现汇报

师：哪个小组先来和大家一同共享你们的争辩结果

要求：下面的同学也要认真听，看看你同不同意他们的争辩方案。

一会儿对他们的争辩方案提出疑问或进行评价和补充。

组长带着全组同学，对老师指定的尝试小争辩的内容进行沟通汇报。

在沟通汇报的根底上，组长组织全班同学进行评价、补充、质疑。

组长：哪个同学对我们小组的汇报有评价、补充或提出不懂的问题

其他组的同学进行评价、补充、质疑。老师适时点拨，填写评价表

格。

1、小组六人汇报争辩结果，尝试发觉圆的面积公式。

2、师生一起总结圆的面积的字母公式，验证猜想。

3、小结：可见要求圆的面积只要知道什么就行(半径r)

(设计意图：呈现提升是小组内形成统一的观点向全班同学呈现沟

通并引发深化思考的过程，通过小组间思维碰撞，以及老师精彩的点

拨引导，使同学真正把握所学学问。)

五、挑战自我

课本p49练一练

1题，独立完成，相互检查，指出问题，准时更正。

2、3题同学自己完成后，全班沟通，完成过程。

(设计意图：练习设计表达根底性、层次性，既面对全体同学，稳