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小学科学优秀教学案例《辨认风向》
一、教材分析
本节课选自大象版小学科学三年级上册第一单元第二节《辨认
风向》。学生对于风的感知是很深刻的,但是都停留在感觉上,没有
对于风的具体的描述,特别是关于风的方向上,引导学生认识风除了
大小不同方向来源也很重要。本节课从学生的生活经验入手,设置
了提出问题、了解风向、制作风向标、测定风向等几个环节以提升
学生科学探究中提出问题的能力和动手操作的能力。另本节课由于
需要记录户外风向数据,需要教师提前考虑好室外宽阔场地的选址,
以及是否有风的预备方案。
二、教学目标
1.了解风吹来的方向是风向,能够准确辨认风向。
2.能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作,并利用简易风向
标测定风向。
3.通过动手制作学具激发学生动手动脑实践探究的能力。
三、教学重难点
1.能够准确辨认风向。
2.能够成功制作简易风向标。
四、教学准备
1.材料准备:每组:剪刀、铅笔、吸管、硬卡纸、直尺、大头针。
2.活动场地:操场上较开阔的地方。
五、教学过程
一、激趣导入
师:同学们,课前老师给大家带来了两句古诗,等闲识得东风面,
万紫千红总是春。北风卷地白草折,胡天八月即飞雪。(指名读一
读。)
师:从这两句古诗中,你能找到哪些关于风的词语?
学生回答:东风、北风。
师:那结合这两句诗,你能说一说东风和北风分别给我们的生活带
来了哪些影响?东风和北风有什么不一样呢?今天这节课我们就一
起来学习《辨认风向》。
【设计意图:以古诗词导入,激发学生的兴趣。依据学生的生活经
验引发思考。】
二、学习新知
师:现在请大家思考并小组交流你认为什么是风向?
生:小组交流讨论,发言。
师:科学家规定,风吹来的方向就是风向。请大家自己读一遍,是
否跟你理解得一样。比如刚才我们说的东风就是从东吹向西的风,
北风是从北向南吹的风。
师:介绍生活中的八个方向,它们也表示风向。
师:同学们现在已经知道什么是风向了,那现在老师要考考你们了。
南风是从哪个方向吹向哪个方向的风?
生答,教师在多媒体上通过动画演示反馈。集体练习2-3个后,学
生同桌练习。
师:同学们,你们学会如何判断风向了吗?那你想不想知道我们这
里今天刮的是什么风呢?你有什么好的经验和办法呢?
生答如国旗飘扬的方向,树枝摇晃的方向等。
1.制作简易风向标
师:那你想不想知道我们的气象专家是利用什么测定风向的?介绍
风向标。你想不想制作一个简易的风向标呢?请看这里有一个风向
标的模型图,老师为每个小组都准备了以下实验材料:剪刀、铅笔、
吸管、硬卡纸、直尺、大头针。在动手操作的过程中,我们会用到
剪刀、铅笔、大头针,大家一定要注意安全。
师:那怎么才能快速地制作一个简易的风向标呢?请大家仔细观看
风向标制作视频,从里面找一找方法吧。播放视频,学生观看。
师:学生名分享制作步骤。
生动手操作。
2.利用简易风向标测定风向
师:风向标已经制作好了,当我们利用风向标测定风向时,要注意
什么呢?
生:用多次测定的结果作为观测的结果。
师:为什么?
生:有误差。
师:是的,每一次的科学实验都需要我们多次测量才可以得出更准
确的实验结论。下面就带着你自己制作的风向标,跟着老师一起到
学校的篮球场上,试测一下今天我们这里的刮的是什么风吧?学生
在教师的组织下到操场实际测量。
室外风向测量试验(简易风向标)
试验次数第一次第二次第三次第四次第五次第六次
实验结果风风风风风风
实验结论:今天的刮的是
【设计意图:本环节通过学生依据生活经验进行讨论、教师风向定
义的直接呈现以及教师通过PPT演示帮助学生理解风向。再让学生
结合生活经验判断风向,使学生明确科学知识来源于生活。最后通
过简易风向标的制作培养学生的动手操作能力和对科学探究的兴
趣。】
三、拓展延伸
同学们,其实在我们的实际生活中除了刚才大家看到的那种气
象专用风向标和我们制作的简易风向标之外,还有很多造型各异的
风向标,下面让我们一起来欣赏一下吧。播放各种风向标图片。适
时介绍“相风铜鸟”。以增强学生的民族自豪感和认同感。
【设计意图:本环节使学生认识到风向标的形式各异,以及从古至
今人们对周围科学现象的不断探索,并通过“相风铜鸟”的介绍以
增强学生的民族自豪感和认同感。】
四、教学
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