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第一单元大数的认识
第6课时求亿以内数的近似数
教材分析：
在二年级下册时学生对近似数有了初步的了解，在本单元的上一
课时学习了将整万的数改写成以“万”作单位的数，所以本节课是在
这两部分内容的基础上进行学习的，教师可以联系学生已有的基础进
行设计课程。本节课中的用“四舍五入”法求近似数和将非整万的数
先求近似数再改写成用“万”作单位的数非常重要，且对初学者来说
是有一定难度的知识点，一定要着重讲解。本节课的内容的学习将为
今后学习省略亿位后面的尾数求近似数奠定基础。
教学目标：
1.知道近似数的含义，理解“四舍五入”法，会用“四舍五入”法
求一个数的近似数。
2.使学生经历求亿以内数近似数方法的过程，提高学生的观察、比
较及概括的能力和符号意识。
3.使学生感受近似数在生活中的作用。
教学重点：
求近似数。
教学难点：
“四舍五入”法。
教学过程：
教学
环节教师活动学生活动设计意图
1/5
环节1.交流信息预设1：思考、回答问题初步了
一（1）再现“准确数”。预设2：认真听讲。解近似数；激
创设请两位学生说一说家中发学生的学
情境有几口人，咱们班有多习兴趣，让学
少名学生。生体验到数
随交流依次板书出各学与生活的
数，并说明：这些数与密切联系；同
实际情况完全符合，是时学生感受
“准确数”。到近似数的
（2）了解“近似数”。重要作用和
例如：向阳小学有广泛性，引起
1537名学生，1537是学生探究学
准确数。习的欲望。
向阳小学有1500多名
学生，1500还是准确
数吗？
这里的1500不是准确
数，是1537的近似
数。
这是我国一些省份
2010年的人口数，人
口数比较大、又经常变
化、一般没必要也无法
说出它的准确数，只需
要说出它的近似数。所
以，在生产和生活中，
经常需要使用近似数。
（3）找一找。
横线上的数哪些是近似
数？哪些是准确数？
2.引入研究课题
给出例题7，请学生说说
对问题的理解，怎样解
决问题。
这节课，我们来探讨求近似
数的方法。
1.分析题意，确定解题预设1
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