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课堂教学设计
【教学内容】
花城版六年级上册第8课《校园歌曲》第2课时《乡间的小路》。
【教材分析】
《乡间的小路》是花城版五年级上册第8课《校园歌曲》第2课时唱歌课。《乡间的小路》该曲由台湾校园民谣重要音乐人叶佳修创作于上世纪70年代，是台湾校园民歌的代表作品之一。歌词描绘了一幅宁静祥和的乡村画面，如“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴”，传递出悠然自得、返璞归真的情感。歌曲不仅表达了对童年无忧无虑时光的怀念，还蕴含了对故乡的深深思念之情。曲调轻松活泼，旋律轻快，充满了阳光和希望，传递出积极乐观的生活态度。
【学情分析】
六年级的学生属于小学段的高段，高段的学生在音乐鉴赏能力、音乐感受能力、音乐表现能力等方面相对而言有了很大的变化和提高，并且能用自己的思想感情去表达出歌曲的情感，同时也能把这个年龄段的个人思想融入到歌曲中，通过表现唱来表现出来，因此，在歌曲学唱中要充分发挥学生自身对音乐的理解能力和创新能力，充分调动学生自身的自主探究能力。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
通过学唱歌曲感受歌曲独特的音乐风格、质朴的歌词和深刻的情感内涵
(二)艺术表现
能用愉快地的心情演唱歌曲
(三)创意实践
能用肢体语言、乐器道具简单的表现歌曲。
（四）文化理解
通过学唱歌曲，培养学生热爱音乐的兴趣，拓展学生的音乐视野，表达心中对生活、祖国的热爱。
【教学重难点】
(一)教学重点:
1.能用愉快地的心情演唱歌曲
(二)教学难点:
1.能用肢体语言、乐器道具简单的表现歌曲。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
问题导入
教师：同学们，你们喜欢自己的家乡吗？
预设：回答问题
教师：谁能介绍一下自己的家乡？
预设：回答问题
教师：今天我们学习的这首歌曲的名字叫作《乡间的小路》，（书写板书《乡间的小路》）
【设计意图：以问题为切入点，调动学习兴趣，渲染课堂气氛。激起学生探究新知的欲望，自然巧妙的导入新课】
二、师生互动，学唱歌曲
（一）初步聆听，感受情绪
教师：聆听歌曲，感受歌曲表现了怎样的情感？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲的速度是怎样的？
预设：回答问题
教师：歌曲表现了怎样的画面？
预设：回答问题
教师：《乡间的小路》该曲由台湾校园民谣重要音乐人叶佳修创作于上世纪70年代，是台湾校园民歌的代表作品之一。歌词描绘了一幅宁静祥和的乡村画面，如“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴”，传递出悠然自得、返璞归真的情感。歌曲不仅表达了对童年无忧无虑时光的怀念，还蕴含了对故乡的深深思念之情。
下面打这节奏朗诵歌词
预设：朗诵
教师：聆听音乐，感受歌曲有几个部分组成？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲为带再现的三段体结构。这是一首三段体的优美抒情歌曲。2/4拍，曲调流畅而又抒情。下面我们演唱第一乐段第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意空拍的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第一乐段第二乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第一乐段第三乐句简谱
预设：演唱
教师：注意三连音的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第一乐段第四乐句简谱
预设：演唱
教师：注意同音高连音线的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面整体演唱第一乐段
预设：演唱
教师：下面聆听第二乐段，听听第二乐段和第一乐段有什么区别？旋律有什么特点？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：歌曲以六度跳进到第二乐段，使情绪渐渐地得以抒发，在音区上升高，由衷地抒发了热爱家乡的心情。全曲未句，在哼鸣中结束，但心情久久不能平静，往事历历在目，仿佛“童年多美好”的话语还要向你倾诉。下面我们演唱第二乐段第一乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐段第二乐句简谱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐段第三乐句简谱
预设：演唱
教师：注意附点的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐段第四乐句简谱
预设：演唱
教师：注意空拍的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面我们演唱第二乐段第五乐句简谱
预设：演唱
教师：注意空拍的演唱，请再次演唱
预设：演唱
教师：下面填词演唱
预设：演唱
教师：下面整体演唱第二乐段
预设：演唱
教师：下面聆听第三乐段，旋律有什么特点？你们熟悉吗？
预设：聆听音乐并回答问题
教师：第三乐段
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