中心小学课改工作阶段性总结.pdfVIP

中心小学课改工作阶段性总结

中心小学课改工作阶段性总结

总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成

后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种

书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、

系统的、本质的理性认识上来，因此我们要做好归纳，写好总结。我

们该怎么写总结呢？下面是小编为大家整理的中心小学课改工作阶段

性总结，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

中心小学课改工作阶段性总结1

回顾近两年来的新课改实践，可以用下面几句话来概括，即：走

进课改，更新了教育理念；实践课改，丰富了教研内涵；收获课改，

提升了办学品位。

一、走进课改，更新教育理念

1、重视教师学习为教师专业发展提供了可能，指明了方向，交流

学习促进了教师共同发展。我校学校发展、教师发展的需要，定期不

定期组织专题讲座，为名师工程的顺利实施，学校尽力组织名师外出

学习。学习回来汇报和展示学习成果，推动学习广度和深度。

2、同伴互助带动了青年教师快速成长。师徒结对和推门听课制度，

让一大批年轻教师逐渐成为新课改的积极分子，成为学校教学的骨干，

他们在外出比赛中荣获各种优秀荣誉，为我校的教育教学涂抹了一道

道靓丽的风采。

3、自修反思提高了教师专业素养。为了更有力地促进教师们在自

修中提升自我，学校还组织教师们参加读书会，要求教师每周写学习

心得、随笔、反思，教师将自己写的随笔定期发至锦江中心小学网站

上。教师在反思中交流了成长了，课堂效率也在反思中逐步提高了。

4、集体备课提升了团队水平。我校课改年级以每周的集体备课为

载体，在备课组长的主持下共同反思上周教学得失，拟订下周教学计

划与学习策略，面对教育教学问题和课堂热点，或主导，或参与，发

挥桥梁和参谋的作用，彼此相互悦纳，共生互补。集体备课中主要把

研究的重点放在对学生的分析、确立教材处理的目标和教法设计上，

放在转变学生学习方式的引导策略上，放在为了每一位学生发展而如

何用好、用足教材和《学习指南》上，放在针对性的作业设计上。

二、实践课改，丰富教研内涵.

（1）学校宣传使课改实验深入人心

（2）学校规划建设为课改实验提供了有力保障

（3）特色实践研究培养了创新型人才。

（4）形成了初步的课堂教学模式。

传统的课程理念忽视了学校这一教育主体，容易把学校“工场

化”，把教师工具化，把教育产品标准化，把复杂的教育情景简单化，

把具体的教育对象抽象化。这只能导致学校教育机械的执行着国家课

程计划，而忽略了学校自身特色的打造。然而，学校才是构成国家教

育的细胞组织，才是国家教育改革的实践主体。教育的中心和灵魂在

学校。新课程要求我们重新理解学校，从以往的把学校功能定位于学

生的发展，转变为同时把学校看作是教师发展的场所，是师生共同发

展、共同成长的精神家园。具有教师发展功能和本身特色的学校才是

“真正的学校”。

在新课改的理念指引下，我校积极探索以课堂教学为核心的各学

科教学模式，不同学科虽然模式不同，但对课堂教学都有统一要求，

要求教师善于精讲，以确保学生有足够的主动学习的时间，使“课时”

主要不是“教时”而是“学时”。首先，要求课堂教学中特别注意做

到揭示目标的同时就是组织教学的过程，在上课一开始简洁、具体地

指明教学目标，化教师教的目标为学生学习的目标，以激发学生追求

目标。其次，“讲”应是讲在点子上，有鲜明的针对性，讲的方法也

应精心选择，切实有效。第三，课堂要保证学生至少有十五分钟的练

习时间，以及时巩固、理解、消化知识，提高课堂教学效率。教师还

要鼓励和指导学生有效进行三级预习，并作适当扩展，为提高课堂效

率做准备。

三、收获课改，提升办学品位

回顾过去，审视今日，憧憬未来，应答时代的召唤，作为省级教

研示范学校，我们在新课改探索之路上，留下了一步步坚实的脚印：

课堂的变化，教师的变化，管理的变化，学校的变化，所有的变化都

是具体真实的。走近新课改，我们发现，要学习的东西还很多，任重

道远。

四、课改中我们面临着不少挑战

由于学生学习方式的转变，在课堂教学活动中学生是不是积极主

动投入到探索之中？他们对学习是不是充满热情，是不是积极思考问

题？老师是不是也投入到学生的活动中，对学生的研究进行适时的启

发和指导，促进学生更有效的学习活动？是不是把学生作为教学的