第四课　草原人家 教学设计 (4).docx

第四课草原人家教学设计(4)

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计思路

《第四课草原人家》教学设计（4）以学生已掌握的草原生态知识为基础，深化对草原地区人文地理的理解。课程通过案例分析、互动讨论与多媒体展示，让学生了解草原人家的生活习俗、文化传统及与环境和谐共生的智慧。重点结合课本内容，探究草原民族在生态保护、资源利用方面的经验，培养学生对自然资源的尊重和保护意识，同时加深对中国多元文化的认识。

核心素养目标

本节课旨在提升学生对地理学科核心素养的认识，特别是地理实践力和人地协调观。通过深入学习草原人家的生活方式和文化传统，培养学生从地理角度观察、分析、解决问题的能力，加强对区域特色及人文地理环境的理解。课程将引导学生关注人类活动与自然环境的关系，提升其尊重多元文化和生态保护的责任意识，促进学生形成可持续发展的观念，深化对人与自然和谐共生的认识。

学情分析

本节课面向的是初中年级学生，他们在前期的学习中已经掌握了基础的地理知识和技能，对草原生态有初步的认识。学生在知识层面，对于生态环境、自然资源等概念已有一定理解，但对于草原人文地理的深入认识尚显不足。在能力方面，学生的观察分析能力、合作交流能力有待提高，通过本节课的学习，能够锻炼他们运用地理知识解决实际问题的能力。素质方面，学生普遍具备良好的学习兴趣和探究精神，对于新鲜事物充满好奇心，这有利于课程内容的吸收和内化。然而，部分学生在自主学习能力和习惯上存在差异，可能会影响对课程内容的深度理解和探究。因此，教学过程中需关注个体差异，采用差异化教学策略，确保每位学生都能在原有基础上得到提升。

教学资源

1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、地理模型、草原文化实物展示品。

2.软件资源：地理信息系统软件、课程相关教学视频、PPT课件。

3.课程平台：学校网络教学平台、互动式电子白板。

4.信息化资源：数字化地图、在线教育资源、电子图书。

5.教学手段：案例教学法、小组合作学习、问题导向学习、角色扮演活动、实地考察（如条件允许）。

教学流程

1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示草原风光图片，唤起学生对草原生态的初步印象。

-提问：“同学们，你们对草原有什么了解？草原上的人们是如何生活的？”通过问题引导学生思考，为新课学习做铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

-详细介绍草原地区的自然环境特点，以及这些特点如何影响草原人家的生活。

-讲解草原民族的文化传统、生活习惯，强调他们与自然和谐共生的智慧。

-结合课本内容，分析草原地区在生态保护、资源利用方面的成功经验。

3.实践活动（10分钟）

-观看草原文化纪录片，让学生直观感受草原人家的生活。

-进行角色扮演活动，让学生扮演草原牧民，体验草原人家的日常。

-让学生通过地理信息系统软件分析草原地区的生态环境，了解资源利用情况。

4.学生小组讨论（10分钟）

-让各小组讨论草原地区在生态保护、资源利用方面有哪些值得学习的地方。

-举例回答：草原人家的节水措施、垃圾分类、可持续发展等。

-讨论如何将这些成功经验运用到其他地区，促进人地和谐。

5.总结回顾（5分钟）

-教师引导学生总结本节课的重点内容，回顾草原人家的生活特点、文化传统和生态保护经验。

-强调人地协调观的重要性，培养学生尊重多元文化和保护环境的意识。

-鼓励学生在生活中关注可持续发展，为保护生态环境贡献自己的力量。

总用时：45分钟。在教学过程中，关注学生的参与度，确保每个环节都能充分调动学生的积极性，提高课堂效果。同时，注重培养学生在地理学科核心素养方面的提升，为他们的全面发展奠定基础。

教学资源拓展

1.拓展资源：

-推荐阅读：与本节课相关的草原文化、生态保护方面的书籍，如《草原生态与蒙古族文化》、《中国草原生态》等，以加深学生对草原地区人文与自然环境的理解。

-视频资料：提供更多关于草原地区生态、民俗的纪录片，如《草原的呼唤》、《蒙古族的传统生活》等，帮助学生更直观地感受草原人家的生活。

-实地考察：鼓励学生在假期或周末参加草原地区的户外考察活动，亲身体验草原文化和生态保护的重要性。

-跨学科学习：引导学生探索草原文化与历史、生物、环保等其他学科的联系，形成跨学科的知识体系。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课余时间进行自主学习，深入研究草原地区的生态保护、资源利用等议题，形成自己的见解。

-建议学生开展小组研究，选取草原地区的一个具体问题进行探究，如草原退化、水资源利用等，并提出解决方案。

-鼓励学生参与学校或社区组织的环保活动，将所学知识应用于实践，提高环保意识。

-教师可以组织学生进行草原文化的创作活动，如绘画、写作、摄影等，激发学生的创造力和对草原文化的热爱。

-建议