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《组合图形的面积》教学设计与反思

教学分析：

《组合图形的面积》是人教版五年级上册的内容，它是在学生学习了简单

的多边形面积的的基础上进行教学的。组合图形是对这些基本图形的综合运

用。

教材以现实生活中寻找形状是组合图形的物体，并根据需要对组合图形的

面积进行计算；在探索组合图形面积计算方法的部分给出了相应的提示和图示，

引导学生采用分割法或者添补法转化为已学过的图形来解决问题。

学情分析：学生通过之前的学习对于平面图形的特征已有了一定的认识，

也掌握一些解决简单图形问题的方法。学生应进一步提高知识的综合运用能力，

在学习中去探索掌握解决问题的思考策略.

基于课程标准的思考：

课标摘录：《数学课程标准（2011年版）》有关本课的要求是：探索并掌

握组合图形的面积，并能解决简单的实际问题。

课标分解：

（1）学生学什么：知道什么是组合图形，会把组合图形拆解成已学过的基

本平面图形并计算出它的面积，体会转化思想的运用。

（2）学到什么程度：掌握利用分割法和添补法计算组合图形的面积，并通

过比较不同的方法，选择最简单优化的方法解决实际问题。

（3）怎么学：学生通过观察发现，自主探索，交流展示，在具体的情境中

感受和运用转化的数学思想,探究并掌握计算组合图形的多种方法。

教学目标：

通过对教材的分析我将本次教学的目标设定为：

（1）明确组合图形的意义，掌握用分割法或添补法求组合图形的面积。

（2）能根据各种组合图形的条件，有效地选择计算方法并进行正确的解答。

（3）能运用所学的知识，解决生活中组合图形的实际问题，学会把未知复

杂的问题转化为已知简单的问题来解决的思想方法。

教学重点：

学生知道什么是组合图形，能说说身边的组合图形。

教学难点：

学生能根据已知条件对图形进行分解，掌握计算组合图形的方法。

教学过程：

环节一：复习铺垫，概念揭示

1.复习基本图形面积计算公式

（随机抽学生说说已学过的基本图形及其面积公式及字母表示公式，顺势课件显

示）

2.出示组合图形，提问：这些图形的特点？学生观察发现交流。

揭示概念：有两个或两个以上的基本图形组合在一起的新图形，就叫做组

合图形。

3.生活中的应用

学生交流生活中见到的组合图形。（顺势课件展示生活中各种丰富的组合

图形）

小结：通过欣赏刚才这一组图片，可以看出我们生活中存在着许多组合图

形。今天我们就一起来探究求组合图形的面积。

环节二：合理引导，探寻策略

1.出示问题，引发思考

这是小华奶奶家老房子的侧面墙的形状，你能算算它的面积是多少吗？

2.小组合作：探究计算组合图形面积的方法

3.探究任务：

（1）想一想：这个组合图形是由我们学过的哪些简单图形组成的，可以

在图上画一画。提示：借助辅助线（虚线）画出你的思路，（辅助线用虚线画!）

（2）算一算：这个组合图形的面积。

（3）说一说：和同桌交流：你想到了几种不同的方法。

环节三：合作探索，交流展示

1.小组内交流计算方法。

2.全班交流。教师根据学生的阐述，课件演示不同的计算方法。

补充知识：用虚线画辅助线；“割”就是“分”（画辅助线）。

可能出现的答案有：

（出现补的方法，教师借助动态课件帮助理解，最后展示5种计算方法。）

3.比较并优化方法。如果请同学们给这几种方法分分类，你打算怎么分？

为什么？

出示：分割法、添补法的名称。

4.课堂小结（学生在题单先自行填写总结，在全班汇报）

a计算组合图形面积时，将它转化为几个基本图形面积的组成，常用的方法

有（）法和（）法。

b分割法：先求出分割后的每个基本图形的面积，再把每个基本图形面积

（）。

c添补法：先求出添补后的大图形的面积，再（）添补上的小图形面积，

就是原面积。

温馨提示：这些方法都是将组合图形转化为基本图形。在计算组合图形面

积时有多种方法，同学们要先观察图形，选择自己喜欢而又简便的方法来计算，

关键在于通过割或补