2024年人教版语文四年级上册《第三单元》大单元整体教学设计.docx

新人教版语文四年级上册《第三单元》大单元整体教学设计

一、内容分析与整合

（一）教学内容分析

本单元为2024新人教版语文四年级上册的第三单元，围绕“处处留心皆学问”这一主题展开。本单元的教学内容包括古诗三首（《暮江吟》、《题西林壁》、《雪梅》）、两篇精读课文（《爬山虎的脚》、《蟋蟀的住宅》）、一次口语交际活动（“爱护眼睛，保护视力”）、一次习作练习（写观察日记）以及语文园地。这些内容旨在通过不同形式的文本学习，引导学生体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察，并学会进行连续观察，用日记的形式记录自己的所见所闻、所思所感。

（二）单元内容分析

古诗三首：

《暮江吟》：通过描绘夕阳和月夜的美景，表达了诗人对大自然的热爱和赞美。

《题西林壁》：以庐山为例，阐述了从不同角度观察事物会有不同感受的哲理。

《雪梅》：通过对比雪与梅的特点，展现了诗人对美好事物的赞美和向往。

精读课文：

《爬山虎的脚》：详细介绍了爬山虎如何攀附墙壁，表现了作者对自然现象的细致观察和深入思考。

《蟋蟀的住宅》：通过描写蟋蟀建造住宅的过程，展现了蟋蟀的勤劳和智慧，以及作者对生命的敬畏和赞美。

口语交际：“爱护眼睛，保护视力”：通过讨论和分析班级同学的视力情况，引导学生了解保护视力的重要性，并提出切实可行的保护视力的建议。

习作：写观察日记：引导学生连续观察某一事物，用日记的形式记录观察所得，培养学生的观察能力和写作能力。

语文园地：包括交流平台、词句段运用、日积月累等内容，旨在帮助学生巩固所学知识，拓展语言积累，提高语言运用能力。

（三）单元内容整合

本单元的教学内容以“处处留心皆学问”为核心，通过古诗、精读课文、口语交际、习作和语文园地等多种形式，引导学生从不同角度、不同层面去观察和感受世界，培养学生的观察能力、思维能力、语言表达能力和审美能力。在教学过程中，应注重各内容之间的联系和整合，形成一个有机的整体。例如，可以将古诗中的哲理与精读课文中的科学观察相结合，引导学生既学会欣赏文学作品中的美，又学会用科学的方法去观察和理解世界。可以将口语交际和习作练习相结合，让学生在讨论和交流中激发写作灵感，提高写作能力。

二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解

（一）文化自信

教学目标：

通过学习古诗三首，引导学生体会中华文化的博大精深，感受古诗中蕴含的情感和智慧，增强对中华文化的认同感和自豪感。

在精读课文的学习中，引导学生关注文本中的文化元素，如《爬山虎的脚》中的自然现象、《蟋蟀的住宅》中的生命智慧等，培养学生的文化自觉和文化自信。

教学策略：

在古诗教学中，注重引导学生通过诵读、品味、感悟等方式，深入体会古诗的意境和情感，感受中华文化的独特魅力。

在精读课文的教学中，可以结合相关文化背景知识，如作者生平、创作背景等，帮助学生更好地理解文本内涵，增强文化自信。

评价建议：

通过观察学生在课堂讨论、作业完成等方面的表现，评价学生对中华文化的认同感和自豪感。

通过学生的习作、口语表达等方式，评价学生运用中华文化元素进行表达和交流的能力。

（二）语言运用

教学目标：

通过学习古诗和精读课文，引导学生积累丰富的语言材料，掌握准确、生动的语言表达方式。

在口语交际和习作练习中，培养学生的口头和书面表达能力，使学生能够运用所学语言进行有效的交流和表达。

教学策略：

在古诗和精读课文的教学中，注重引导学生品味文本中的语言特色，如修辞手法、表达方式等，帮助学生积累语言材料。

在口语交际和习作练习中，注重创设真实的交际情境和写作情境，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受，提高语言运用能力。

评价建议：

通过观察学生在课堂讨论、小组合作等方面的表现，评价学生的语言表达能力和交流能力。

通过学生的习作、口语表达等方式，评价学生运用所学语言进行表达和交流的效果和水平。

（三）思维能力

教学目标：

通过学习古诗和精读课文，引导学生理解文本中的哲理和思想内涵，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

在口语交际和习作练习中，培养学生的想象力和创造力，提高学生的问题解决能力。

教学策略：

在古诗和精读课文的教学中，注重引导学生通过讨论、探究等方式深入理解文本内涵，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。

在口语交际和习作练习中，注重激发学生的想象力和创造力，鼓励学生从不同角度、不同层面去思考问题，提出独到的见解和解决方案。

评价建议：

通过观察学生在课堂讨论、小组合作等方面的表现，评价学生的逻辑思维和批判性思维能力。

通过学生的习作、口语表达等方式，评价学生的想象力和创造力以及问题解决能力。

（四）审美创造

教学目标：

通过学习古诗和精读课文，引导学生感受文本中的美感和艺术魅力，培养学生的审美情趣和审美能力。

在口语交际和习作练习中，鼓励学生运用所学语言进行美的创造和表达，提高学生的审美创造能力