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小学五年级语文学情分析三篇

语文是一个多义词，通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称，其本义

为“语言文字”。以下是小编为大家收集的小学五年级语文学情分析三篇，仅

供参考，欢迎大家阅读。

小学五年级语文学情分析1

学情分析实质上就是把学生作为学习的主人，一切教学活动都要围绕学生展

开，这是本次课程改革的一个重要理念。那么围绕学生设计教学需要关注学生

的哪些点呢？本文引用了教学设计理论的若干观点，从三个方面做细致的分

析。

学情分析是指在教学之前，运用系统的观点和方法，遵循教学过程的基本规

律，对教学过程中各个环节、各种教学方法及教学步骤等，进行预先筹划，安

排教学情境，以期达成教学目标的系统性设计。教学设计应该是战略性的，同

时还应该是具有很灵活的适应性的。过去那种具有严格的规则，程式化步骤的

语文教学过程，已经不符合当前的要求。

下面仅就对学情的准确把握谈谈自己的看法。

学情分析是教学设计系统中影响学习系统最终设计的重要因素之一。依据

教学设计理论，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，为学习者设

计教学，优化教学过程，可以更有效地达成教学目标，提高教学效率。

教学设计理论主张为学习设计教学。强调任何教学活动都要以满足学习者

的学习需要为出发点和落脚点，为学习者服务，以教学引导、促进学习者学

习；教学设计必须把学习和学习者作为焦点，以帮助每一个学习者有效地学习

为目的。

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教学设计理论认为，学习是学习者主动接受刺激，积极思维，心理结构和业

绩行为发生持久变化的过程和结果；学情分析应当成为教学设计的依据。强

调：如果学生的特点能够得以把握，那么大多数学习系统设计中出现的问题，

都能得到妥善解决。因此，语文教学设计，应当以学生为依据，从学生的实际

出发，讲学生之所缺，练学生之所需。根据学生的实际需要，分析教学内容、

选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。

自主、合作、探究的学习方式给语文教学过程施加了积极的影响，教学设计

要考虑到以下事项：

引起注意和唤起学生的学习需要；

就教学要达到的目标形成共识；

激活学习所必需的先前经验；

规划学习领域并提供适当的学习资源；

引出作业并适时提供作业正确性的反馈；

促进保持和迁移。

（一）了解学生的兴趣、动机动机是激励人去行动，以达到一定目的的内在

因素；而动机又产生于人的兴趣和需要。课堂教学的对象是活生生的学生，学

生是学习的主人，教会学生学习，是教学活动的核心；教师所追求的语文教学

的目的要求，必须通过学生的学习活动来实现。因而，语文教学要获得成功，

就要认真分析、了解学生的心理需求，想方设法启动学生的内驱力，并采取各

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种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极

性，将外在的教学目标系统转换为学生的心理需要，成为学生的学习目标，使

学生由要我学转变为我要学，只有当学生对所学的内容产生了兴趣，形成

了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保

证。

非智力因素就是学习力。在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息

交流，这种信息包括知识、意志、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以

及生活经验、行为规范等。教师对学生的学习状态建立动态资料库，了解班级

基本情况、学生个体自然情况、学生学习基础、学生对教学方法的意见、学生

个性品质差异、学生的变化与进步。对学生的非智力因素加以分析，树立学生

的自信心，提高学习效能，启动建立学生个体发展档案的工作。

我们不妨思考一下在何种情况下学生学得最好这一问题，这对我们如何在

课堂上落实自主学习，合作学习与探究学习将很有帮助。我们认为在如下情况

下，学生可能学得最好：

当学生有兴趣时；

当学生的身心处于最佳状态时；

当教学内容能够用多种形式来呈现时；

当学生遭遇到理智的挑战时；

当学生发现知识的个人意义时；

当学生能自由参与探索与创新时；

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当学生被鼓舞与信任能做重要的事情时；

当学生有更高的自我期待时；