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核心素养背景下初中英语阅读课的教,学,评一体化设计与实施
一、核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施的重要
性
在核心素养背景下,初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施具有重
要意义。它可以促进学生的全面发展,培养学生的语言能力、思维品质、文化意
识和学习能力。通过教、学、评一体化的设计与实施,教师可以更好地指导学生
的阅读学习,学生可以更好地掌握阅读技巧和策略,提高阅读理解能力。同时,
评价也可以更好地反馈学生的学习情况,促进学生的自我反思和提高。
二、核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施的目标
1.提高学生的阅读理解能力
通过阅读不同类型和难度的文本,培养学生的阅读技巧和策略,提高学生的
阅读理解能力。
2.培养学生的语言能力
通过阅读,学生可以积累词汇、语法知识,提高语言表达能力。
3.培养学生的思维品质
通过阅读不同类型的文本,培养学生的思维能力,如分析、推理、判断等。
4.培养学生的文化意识
通过阅读不同文化背景的文本,学生可以了解不同的文化,培养跨文化意识。
5.培养学生的学习能力
通过教、学、评一体化的设计与实施,学生可以提高自主学习能力,学会自
我评价和反思。
三、核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施的策略
1.教学目标的设计
教师在设计教学目标时,应根据核心素养的要求,明确学生在阅读课中需要
掌握的知识、技能和态度。教学目标应具体、可操作、可评价,并与学习活动和
评价任务相一致。
2.学习活动的设计
学习活动应根据教学目标和学生的实际情况进行设计,包括阅读前、阅读中
和阅读后的活动。阅读前的活动可以激发学生的阅读兴趣,预测文本内容;阅读
中的活动可以帮助学生理解文本,掌握阅读技巧;阅读后的活动可以引导学生进
行深入思考,拓展思维。
3.评价任务的设计
评价任务应与教学目标和学习活动相一致,包括过程性评价和终结性评价。
过程性评价可以通过课堂观察、学生自评和互评等方式进行,及时反馈学生的学
习情况;终结性评价可以通过考试、作业等方式进行,检验学生的学习效果。
4.教学资源的选择
教师应选择适合学生年龄、兴趣和阅读水平的教学资源,如教材、课外阅读
材料、多媒体资源等。教学资源应具有多样性、趣味性和启发性,能够激发学生
的阅读兴趣,提高阅读理解能力。
5.教学方法的运用
教师可以采用启发式、探究式、合作式等教学方法,引导学生积极参与阅读
活动,培养学生的阅读策略和思维能力。
6.评价结果的反馈
教师应及时反馈评价结果,帮助学生了解自己的学习情况,发现自己的不足
之处,并给予针对性的指导和建议。
四、核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施的案例
分析
以某初中英语阅读课为例,教学内容为一篇关于环保的文章。教师首先设计
了教学目标,包括学生需要掌握的词汇、阅读技巧和环保意识。然后,教师设计
了学习活动,如阅读前的预测、阅读中的问答和阅读后的讨论。在评价任务方面,
教师设计了课堂提问、小组讨论和课后作业等评价任务。在教学过程中,教师运
用了启发式教学方法,引导学生积极参与阅读活动,培养学生的阅读策略和思维
能力。最后,教师及时反馈评价结果,帮助学生了解自己的学习情况,并给予针
对性的指导和建议。
五、核心素养背景下初中英语阅读课的教、学、评一体化设计与实施的注意
事项
在设计与实施初中英语阅读课的教、学、评一体化时,需要注意以下几点:
1.教学目标的合理性:教学目标应该符合课程标准和学生的实际情况,既
要注重知识技能的掌握,也要关注学生的情感态度和价值观的培养。
2.学习活动的多样性:学习活动应该丰富多样,包括阅读、讨论、写作、
表演等,以激发学生的学习兴趣和参与度。
3.评价任务的有效性:评价任务应该与教学目标和学习活动相一致,能够
有效地检测学生的学习效果,同时也要注重评价的过程性和多元化。
4.教学资源的选择:教学资源应该符合学生的年龄、兴趣和阅读水平,同
时也要注意资源的时效性和适用性。
5.教学方法的灵活性:教学方法应该根据教学内容和学生的实际情况进行
灵活调整,以达到最佳的教学效果。
6.评价结果的反馈:评价结果应该及时反馈给学生和教师,
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