初中数学_正多边形和圆教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

初中数学_正多边形和圆教学设计学情分析教材分析课后反思

四教学设计

（一）教学目标

知识与技能

1．了解正多边形和圆的有关概念；理解并掌握正多边形半径和边

长，边心距，中心角之间的关系.

2．会进行相关的计算．

过程与方法

（二）、教学重、难点

重点：讲清正多边形和圆中心，正多边形半径，中心角，弦心距，

边长之间的关系．

难点探索正多边形和圆的关系．

（三）、教学准备

多媒体课件

（四）、教学方法

分组讨论，讲练结合

三学情分析

学生圆的性质掌握的不牢固，课堂上注意力不持久，对数学问题

缺乏兴趣。需要教师激发学生学习数学的兴趣，帮助学生树立信心，

逐步养成良好的学习习惯，提高学生分析问题解决问题的能力.

效果分析

进一步巩固圆的性质，巩固垂径定理的应用．让学生进一步体会

垂径定理在生活中的应用的广泛性，将正多边形问题转化为三角形问

题.

八.观课记录

记录人：时春雷

本节课根据学生年龄特征，认知规律及已有的数学知识水准进行

教学，所以，根据教学内容和学生实际水平，我认为教师采用了以下

的教学方法：

1、教师点拨、引导，充分发挥学生的主观能动性，调动学生的理

解和分析能力，让学生联系实际，动脑分析，充分体现出教为主导，

学为主体的教育原则。

2、采用实验讨论法，让学生在讨论实践的过程中找出应吸取的经

验教训，并联系现实，使学生在尝试学习中自主地得出结论，并使结

论为现实服务。

3、采用尝试教学法，指导学生自学，让学生动手寻找问题答案，

使学生的思维能力和实践创造能力得到提高。

课堂中教师为每一个学生提供参与学习活动的机会，在活动中培

养他们的综合能力和合作意识，把课堂还给学生充分体现教师为辅学

生为主的原则。对本节课的学习，学生的热情程度高。动手操作和课

件辅助教学提高了学生的兴趣，使学生的注意力集中，全神贯注。学

生学习态度认真，求知欲高。从整体来说这节课是非常成功的.

二、教材分析：

本节课是在学生学习了圆的性质后学习，这些知识为本节的学习

起着铺垫作用。本节内容正多边形和圆也是今后进一步研究圆的性质

的基础，在教材中有着承上启下的重要地位。本节课从定性，定

量的两个角度去探讨，挖掘蕴含的数学知识，把感性认识转化成理性

认识，具体到抽象，让学生主动参与，亲身体验知识的发生与发展的

过程.

五、教学过程

1.创设情境，引入新课

观看美丽的图案（教师演示课件教材105页图片），回答下面的

问题.

（1）这些美丽的美丽的图案，都是在日常生活中我们经常看到的

利用正多边形得到的物体，你能从这些图案中找出正多边形吗？

教师重点关注：（1）学生能否从这些图案中找到正多边形；（2）

学生能否从这些图案中发现正多边形和圆的关系.

设计意图：学生通过观看美丽的图案，欣赏生活中正多边形形状

的物体，让学生感受到数学来源于生活，并从中感受到数学美.

2．探索新知

(1)将一个圆分成五等分，依次连接各分点得到一个五边形，这个

五边形一定是正五边形吗？如果是，请你证明这个结论.

学生先独立思考，有问题组内交流讨论，一生板演并分析解题思

路.

（2）各边相等的圆内接多边形是正多边形吗？各角相等的圆内接

多边形是正多边形吗？说明为什么.如果不是，举出反例.

学生讨论，思考回答，教师点评.

设计意图：使学生明确判定圆内接正多边形的定义，必须满

足各边相等，且各内角相等，这两个条件缺一不可.同时交给学生

举反例，培养学生思维的批判性.

3.应用新知

让学生在图中画出正多边形的中心，半径，中心角，边心距等概

念.学生思考以下问题：

（1）正多边形的中心角怎么计算？

（2）边长a,半径R,边心距r有什么关系？

（3）正多边形的面积如何计算呢？

学生先独立思考，再交流讨论，得出结论：（1）正n边形的中心

角=

（4）课件展示教材第106页例题：有一个亭子，它的地基是半径

为4m的正六边形，求地基的周长和面积（结果保留小数点后一位）.

学生先独立思考，有问题组内