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小学数学北师大版六年级上册《观察的范围》教学设计
教材分析
一、教材分析
“观察的范围”是北师大版小学数学六年级上册第三单元的内容。教材结合生活实际，以小猴观察桃子的情境为载体，引导学生经历分别将眼睛、视线与观察的范围抽象为点、线、区域的过程，感受观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。这一内容的学习，有助于发展学生的空间观念和推理能力，同时也为后续学习几何知识奠定基础。
学情分析
二、学情分析
六年级的学生已经具备了一定的空间想象能力和生活经验，在日常生活中也有过观察物体的经历。但是，对于观察范围的概念以及其随观察点、观察角度变化的规律，学生可能缺乏系统的认识和理解。此外，学生在将实际问题抽象为数学模型的过程中可能会遇到一些困难。
教学目标
三、教学目标
1.知识与技能目标
结合具体情境，理解观察范围的含义。
能根据观察点的变化，确定观察范围的变化情况。
能利用所学知识解决实际生活中的观察范围问题。
2.过程与方法目标
通过观察、操作、想象等活动，经历观察范围的形成过程，发展空间观念。
运用数学方法进行分析和推理，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标
感受数学与生活的紧密联系，培养学生的应用意识和创新精神。
在合作学习中，增强团队合作意识和交流能力。
教学重难点
四、教学重难点
1.教学重点
理解观察范围随观察点、观察角度的变化而改变。
能正确确定观察范围，并解决实际问题。
2.教学难点
将实际问题抽象为数学模型，运用数学方法进行分析和推理。
教法学法
五、教法学法
1.教法
情境教学法：创设生动有趣的情境，激发学生的学习兴趣。
引导探究法：引导学生通过观察、操作、想象等活动，自主探究观察范围的变化规律。
直观演示法：利用多媒体课件等直观手段，帮助学生理解抽象的知识。
2.学法
自主学习法：学生在教师的引导下，自主探索观察范围的变化规律。
合作交流法：通过小组合作，交流学习心得，共同解决问题。
实践操作法：通过实际操作，加深对观察范围的理解。
教学过程
六、教学过程
（一）创设情境，导入新课
教师播放一段小猴子在果园里玩耍的视频。
教师：同学们，看了这段视频，你们觉得小猴子在果园里能看到哪些地方呢？它的观察范围是怎样的呢？
学生根据自己的生活经验进行回答。
引出课题
教师：今天我们就来学习“观察的范围”。（板书课题）
设计意图：通过播放视频创设情境，激发学生的学习兴趣，同时让学生初步感知观察范围的概念，为新课的导入做好铺垫。
（二）探究新知
探究观察范围与观察点的关系
（1）教师出示教材中的情境图：小猴在墙外，想要看到墙内树上的桃子。
教师：请同学们观察这幅图，想一想小猴在哪个位置能看到桃子呢？
学生观察后回答：小猴站得越高，看到的桃子就越多。
（2）教师利用多媒体课件动态演示小猴位置的变化对观察范围的影响。
教师：我们可以看到，随着小猴的位置不断升高，它的观察范围也在不断扩大。这是为什么呢？
学生思考后回答：因为小猴站得越高，视线就越不受遮挡，所以能看到更多的地方。
（3）教师引导学生总结观察范围与观察点的关系。
教师：通过刚才的观察和分析，我们可以得出什么结论呢？
学生回答：观察点越高，观察范围越大。
设计意图：通过具体情境和动态演示，让学生直观地感受观察范围随观察点的变化而变化，培养学生的观察能力和空间观念。
探究观察范围与观察角度的关系
（1）教师出示另一幅情境图：小猴在墙内，想要看到墙外的景色。
教师：现在小猴在墙内，它的观察范围又会受到哪些因素的影响呢？请同学们观察这幅图，想一想小猴在不同位置看到的墙外景色有什么不同？
学生观察后回答：小猴离墙越近，看到的墙外景色越少；离墙越远，看到的墙外景色越多。
（2）教师利用多媒体课件动态演示小猴位置的变化对观察范围的影响。
教师：我们可以看到，随着小猴离墙的距离不断变化，它的观察范围也在不断改变。这是为什么呢？
学生思考后回答：因为小猴离墙的距离不同，观察角度也不同，所以看到的墙外景色也不同。
（3）教师引导学生总结观察范围与观察角度的关系。
教师：通过刚才的观察和分析，我们可以得出什么结论呢？
学生回答：观察角度越大，观察范围越大。
设计意图：通过另一个具体情境和动态演示，让学生进一步感受观察范围随观察角度的变化而变化，培养学生的分析能力和推理能力。
应用知识解决实际问题
（1）教师出示一道实际问题：小明站在路灯下，他的影子长度会随着他与路灯的距离变化而变化。请同学们想一想，当小明离路灯越近时，他的影子会怎样变化？当小明离路灯越远时，他的影子又会怎样变化？
学生思考后回答：当小明离路灯越近时，他的影子会越短；当小明离路灯越远时，他的影子会越长。
（2）教师引导学生分析问题中的观察范围变化情况。
教师：在这个问题中，观察范围是什么呢？观察点和观察角度又分别是
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