课题3《利用化学方程式的简单计算》说课稿.docx

课题3利用化学方程式的简单计算

一、说教材：

1.教材地位和作用

《利用化学方程式的简单计算》是人教版九年级化学上册第五单元课题3的

内容，上承质量守恒定律及化学方程式，是化学中定量研究的真正体现和具体应

用，也是化学计算的重要组成和基础，并能为后面有关含杂质等计算做好准备，

故学好本节内容知识极为重要。

2、课标分析：学习利用质量关系、比例关系定量认识化学反应，认识定量

研究对化学科学发展的重大作用

3、核心素养目标：

1．培养定量观、守恒观、元素观等化学观；

2．培养学生的科学态度和社会责任，培养按照化学特点去进行思维的良好

习惯和熟练的计算技能

4.学情分析：化学计算始终是初中化学教学中的重点和难点问题。本课题研

究的计算问题主要是两个方面，用一定量的反应物最多可得到多少生成物（例

1）？要制取一定要生成物，最少需要多少反应物（例2）？无论是哪种计算问

题，其关键点是正确书写化学方程式。

在本课题的学习中，学生容易出现的问题有：

化学方程式书写不正确，特别是未将化学方程式最终配平。

只利用一个分子的相对分子质量而未计算几个分子的相对分子质量之和。

计算过程中忘记带单位。

四、已知条件中同为反应物或同为生成物时，列比例式出现错误

此外，学生在利用化学方程式进行计算时，往往容易忽视化学过程，不重视

化学反应的实际意义，忽视利用化学方程式进行计算的前提，只看重数学运算的

结果，将利用化学方程式进行简单计算简化为数学比例式的简单计算，这一点在

教学中应予以重视。

.5.教学重点和难点

（1）重点：根据化学方程式计算的步骤；

（2）难点：物质之间量的关系。

二、说教法

好的教学方法，能使学生易于接受，乐于学习，能有效地提高教学质量，可

达到事半而功倍的效果。因此选择好的教法，是我们教师所追求的，本节课本人

所采用的教法是：以学生的主动探究为主，教师的引导点拨为辅，让学生在对

例题进行自我解答，经过讨论、对比、辨析、交流和小结的基础上完成教学，使

学生在整个教学过程中，自己不知不觉地获取了新的知识和掌握了新的技能，并

且利用多媒体展示出具体的真实情景素材激发学生的求知欲，再用学生竞赛形式

来充分调动学生的学习积极性，使学生改变了“要我学”转化为“我要学”的

状态，符合新课改理念和要求，有效地提高了课堂效果和教学质量。

三、说学法

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会学是目的。教会学生如何学，

是我们教师的职责，是培养学生能力的关键。本节课应充分地让学生动手、动口、

动脑，让他们自己去观察、讨论、比较、分析、表达、交流、反思等，培养其自

主学习能力和勇于探索、创新的精神。这样既增加了学生的参与机会，增强了学

生的参与意识，又同时教给学生获取知识的途径和思考问题的方法，让学生产

生一种成功感，从而提高学生学习化学的兴趣。

四、说教学程序

在实验过程中，为避免试剂的浪费，一定要按需取用，以最少量为原则。生

产生活中更是如此，原料用少了，则得不到足够的产品，用多了则造成浪费或者

产品不纯。通过计算，则可以加强生产中的计划性，合理利用资源。

前面的学习中，我们知道，化学方程式不仅体现物质关系，还体现了质量关

系，以水的电解反应为例，试着在括号内填入适当的数量，并分析其质量关系：

化学反应的质量关系分析

通电

2H2O======2H2↑+O2↑

36432

18g()

()

()()

64g

点拨提升：

理论依据：质量守恒定律定律

基本依据：化学反应中，各物质的质量比在数值上等于相对原子质量与其化

学计量数乘积之比

【学习任务一】探究点1：根据方程式进行计算的一般步骤和方法

阅读教材P102的例题1，用一定量的反应物最多可得到多少生成物，观察

解题过程共分几步，每一步包括哪些内容？

练习教材P102的例题2，.已知生成物的质量求反应物的质量

归纳总结：（1）设未知量