在运用中学习——初中语文七年级下册 16《最苦与最乐》教学设计.docx

在运用中学习——初中语文七年级下册16《最苦与最乐》教学设计

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教学内容

本节课为初中语文七年级下册第16课《最苦与最乐》，主要内容包括：课文阅读、词句解析、课文主题探讨、写作手法分析等。

1.教材章节：初中语文七年级下册第16课《最苦与最乐》

2.内容列举：

-课文阅读：理解课文内容，感受作者对生活的感悟；

-词句解析：解析重点词语和句子的含义及作用；

-课文主题探讨：探讨课文所传达的人生哲理，引导学生正确面对生活中的苦与乐；

-写作手法分析：分析课文中的写作技巧，提高学生的写作能力。

核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析课文中的关键词句，培养学生准确理解和运用语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探讨课文主题，培养其独立思考和批判性思维。

3.文化传承与理解：让学生理解课文所传达的积极向上的人生态度，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：分析课文中的写作手法，提高学生的审美鉴赏力和文学创造力。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了基本的语文阅读理解技巧，能够理解文章大意；

-掌握了一些基本的修辞手法和文学常识；

-对生活中苦与乐的概念有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于生活中的真实故事和情感体验较为感兴趣；

-具备一定的阅读理解能力，但分析深度有待提高；

-学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生倾向于小组讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-对课文深层含义的理解可能存在障碍，需要引导；

-分析课文中的写作手法时，可能难以准确把握技巧和效果；

-在表达自己的观点时，可能会出现语言组织不够流畅、逻辑不够清晰的情况。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有初中语文七年级下册教材，特别是第16课《最苦与最乐》的课文内容。

2.辅助材料：准备相关的背景资料，如作者简介、时代背景等，以及多媒体资源，包括相关视频片段或音频资料，以增强学生对课文内容的理解。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，以便展示多媒体资源。

4.教室布置：根据教学活动需要，合理安排座位，确保学生可以清晰地看到投影内容，并方便分组讨论。

教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“你们认为生活中最苦的是什么？最乐的是什么？”来引发学生的思考，激发他们对本课主题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一课的学习内容，引导学生思考如何将所学应用到新的学习中。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解《最苦与最乐》的课文内容，包括文章结构、修辞手法、主题思想等。

-举例说明：通过分析课文中的具体例子，帮助学生理解作者如何通过文字表达对生活的感悟。

-互动探究：将学生分成小组，讨论课文中哪些句子或段落给他们留下了深刻印象，并分享自己的理解。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择课文中的某个段落，尝试用自己的语言复述段落内容，或写出自己的感悟。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生解决理解上的困难，提供必要的反馈和建议。

4.拓展延伸（约10分钟）

-分享与讨论：邀请几名学生分享他们的复述或感悟，并引导全班讨论，比较不同学生对课文的理解。

-写作练习：布置一个小作文，要求学生结合自己的生活体验，写一段关于“最苦与最乐”的感悟。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：对本节课的主要内容进行总结，强调课文传达的人生哲理。

-学生反馈：询问学生对本节课的感受，是否有未理解之处，以便及时解答。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生复习课文，并准备下一节课的讨论内容，可能是关于课文中的某个特定话题或写作技巧的深入研究。

教学资源拓展

一、拓展资源

1.拓展阅读材料：《最苦与最乐》作者梁实秋的其他散文作品，如《雅舍小品》、《谈人生》等，以及与主题相关的其他作家作品，如余华的《活着》、史铁生的《我与地坛》等。

2.相关影视作品：推荐学生观看与课文主题相关的电影或纪录片，如《活着》、《我不是药神》等，以直观的方式感受生活中的苦与乐。

3.名人名言：收集关于苦乐态度的名人名言，如贝多芬的“用痛苦换取欢乐”，海伦·凯勒的“把苦难当作朋友”等。

4.诗歌欣赏：选取与主题相关的诗歌，如杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》等，感受诗人在苦难中寻找希望的精神。

二、拓展建议

1.阅读延伸：鼓励学生在课外阅读更多与苦乐主题相关的文学作品，通过阅读加深对生活中苦与乐的理解和感悟。

2.写作训练：要求学生尝试创作一篇关于自己生活体验中的苦与乐的短文，练习运用课文中所学的写作技巧。

3.课堂讨论：在下一节课开始时，组