初中数学北师大版七年级下册4.3 探索三角形全等（边角边）教学设计.docx

初中数学北师大版七年级下册4.3探索三角形全等（边角边）教学设计

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课时：计划1课时

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一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为初中数学北师大版七年级下册第四章第三节“探索三角形全等（边角边）”。内容主要围绕全等三角形的判定方法，特别是“边角边”（SAS）全等的条件。此部分教学内容与学生已有知识的联系在于，学生已经掌握了三角形的基本概念、性质，以及如何使用尺规作图。在此基础上，本节课将引导学生通过观察和推理，发现当两个三角形的一对角相等且夹角的两边长度分别相等时，这两个三角形全等。这一判定条件将帮助学生在解决实际问题时，能更好地识别和应用全等三角形的性质。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生以下能力：通过探索三角形全等的边角边（SAS）判定方法，提升学生的几何直观和逻辑推理能力；在观察、分析和解决问题的过程中，加强学生对数学概念的理解与应用，培养其数学抽象思维；通过小组合作交流，提高学生的数学交流与协作能力；在解决实际问题时，培养学生运用数学知识解决现实问题的能力，增强其数学建模素养。这些目标与新教材强调的学科核心素养相契合，助力学生全面发展。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

①三角形全等的边角边（SAS）判定定理的理解与应用；

②运用尺规作图和逻辑推理证明全等三角形的步骤和技巧。

2.教学难点：

①理解并掌握SAS判定定理中“对应边”和“对应角”的概念；

②在实际问题中，识别和应用SAS判定定理，特别是在图形复杂或信息不完整的情况下，如何运用定理进行推理和证明。

四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都提前准备好北师大版七年级下册数学教材第四章第三节的内容，以便于课堂上同步学习和参考。

2.辅助材料：准备与三角形全等相关的多媒体资源，如动态演示SAS全过程的视频，以及展示全等三角形示例的图表，增强学生对概念的理解。

3.实验器材：为学生提供尺规作图工具，包括直尺、圆规和量角器，以便在课堂上演示和练习全等三角形的作图。

4.教室布置：将教室座位设置为小组形式，便于学生进行小组讨论和合作学习。同时，预留出展示和操作的空间，以便于学生进行作图演示和实验操作。

五、教学过程

首先，让我们翻开教材，集中注意力来到第四章第三节，今天我们将一起探索三角形全等中的边角边（SAS）判定方法。

1.导入新课

上课之初，我会先请大家回顾一下我们已经学过的三角形知识，包括三角形的基本概念、性质以及全等三角形的基本判定方法。通过这个复习过程，我希望大家能够自然地过渡到今天的新课内容。

2.新课讲解

（1）定义解释

我会请大家观察教材中的示例图，然后提问：“当两个三角形中，两边和它们之间的夹角分别相等时，这两个三角形会具有什么关系？”引导学生通过观察、思考和讨论，理解并掌握SAS判定全等三角形的定义。

（2）实例演示

在学生初步理解了SAS判定方法后，我会通过几个具体的实例，展示如何运用这个定理来判定两个三角形是否全等。同时，我会指导学生如何在实际问题中识别和应用SAS判定定理。

3.课堂实践

（1）小组讨论

现在，让我们分成小组，共同探讨以下问题：在实际应用中，如何判定两个三角形是否满足SAS条件？请各小组在纸上画出相应的图形，并尝试用尺规作图和逻辑推理来证明全等。

（2）分享交流

各小组完成讨论和作图后，我会邀请他们分享自己的成果和心得。通过这个环节，我希望大家能够互相学习、取长补短，进一步巩固SAS判定全等三角形的技巧。

4.知识巩固

为了检验大家对本节课内容的掌握程度，我会给出几道具有代表性的练习题，让学生们现场解答。在这个过程中，我会对学生的疑问进行解答，帮助他们更好地理解和应用SAS判定定理。

5.总结提升

在课程接近尾声时，我会带领大家回顾今天所学的内容，总结SAS判定全等三角形的要点。同时，我会鼓励学生们在课后继续练习，将所学知识内化为自己的能力。

最后，请大家在课后认真复习今天的内容，为下一节课做好准备。如果遇到问题，不要犹豫，及时向我提问，我会尽力帮助大家。下课！

六、拓展与延伸

1.拓展阅读材料

为了加深对三角形全等及其判定方法的理解，我向大家推荐以下拓展阅读材料：

-《几何原本》中关于全等三角形的内容，了解全等三角形在几何学发展历程中的地位和作用。

-《数学课程标准》中关于全等三角形的教学要求，理解全等三角形在实际生活中的应用和意义。

2.课后自主学习和探究

-研究全等三角形的其它判定方法，如SSS、ASA、AAS等，比较它们之间的联系与区别。

-尝试运用全等三角形的判定方法解决实际问题，如测量不规则图形的面积、计算物体之间的距离等。

-探索全等三角形的性质在艺术、建筑和工程设计等领域的应用，了解数学与生活的紧