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五年级下册分数的意义教学设计

五年级下册分数的意义教学设计（通用8篇）

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常需要准备教学设计，借

助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应该怎么写呢？

下面是店铺为大家收集的五年级下册分数的意义教学设计（通用8

篇），希望对大家有所帮助。

五年级下册分数的意义教学设计1

教学内容：

《分数的意义》第一课时。

学情分析：

学生在三年级学习《分数的初步认识》时，已经借助操作、直观，

初步认识了分数，已经知道了分数的各部分的名称，会读、会写简单

的分数，还会比较分数大小及进行简单的同分母分数加、减法。

教学设想：

本节课中单位“1”和分数单位这两个概念教学非常重要，应从直

观到抽象，利用操作、讨论、交流等形式展开小组学习，适当展开概

念的形成过程，帮助学生在过程中获得者得感悟，使学生真正题解这

些概念的意义。

教学目标：

1.在学生原有知识基础上，使学生知道分数的产生，理解分数的

意义，知道分数各个部分和分数单位的含义。

2.利用操作、讨论及交流等形式展开小组学习，培养学生的合作

探究能力，培养质疑和验证科学知识的能力。

3.培养学生的抽象、概括能力。

教学重点：

明确分数和分数单位的意义，理解单位“1”的含义。

教学难点：

单位“1”的理解。

教具和学具：

长方形白纸、一米长的绳子、多媒体课件。

教学过程：

一、创设情景，温故引新。

师：我们已经初步认识了分数。哪一位同学来说说几个分数？你

知道分数各部分的名称吗？

师：那你们知道分数是怎样产生的吗？

二、教学分数的产生。

1.在古代，人们就已经遇到了这样的问题。（师用一根打了结的

绳子演示古人测量的情况）。课件呈现情境图，介绍分数的起源和发

展历史。

2.计算中也遇到这样的问题。

3.课件展示分物不能得到整数的情况。

总结：在测量、分物的时候，可能得不到整数的结果，需要用一

种新的数表示——分数表示。因此分数是人类为了适用实际需要而产

生的。

三、教学分数的意义。

1.师：下面老师要先考考大家，你能举例说明1/2的含义吗？（多

媒体出示题目，学生口答）

出示一个饼平均分成两份。

师：每一块可以用什么分数表示？它表示什么意思？

师强调：一定要平均分（板书：平均分）。

展示把一个长方形和1米长的绳子平均分。

学生说一说每份与总数的关系。

2.重点对一些物体平均分，每一份与总数的关系，试着用分数来

表示。认识单位“1”。

师：利用这三种材料，同学们创造出了好多分数。刚才在表示这

些分数时，我们都是把哪些东西来平均分的？

生：一张长方形纸、一米长的绳子、6个小立方体。

师：像这样把一张长方形纸平均分，我们可以称之为把一个物体

平均分。

把一米长的绳子平均分，我们可以称之为把一个计量单位平均分。

把8支笔平均分给4个同学，我们又可以称之为把一些物体平均

分。

师小结：一个物体、一些物体等都可以看做一个整体，把这个整

体平均分成若干份，这样的一份或几份都可以用分数来表示。

师：像这样的一个物体、一个计量单位、一个整体，我们可以用

自然数“1”来表示，通常把它叫做单位“1”，

教师强调：

①单位“1”不仅可以指一个物体、一个计量单位，也可以是很多

物体组成的一个整体。如：一个梨、一枝铅笔、一堆煤、一仓库粮食

等等，把什么平均分，就应把什么看做单位“1”。

②单位“1”和自然数“1”的区别：自然数1是一个数，只表示

一个具体事物。如：一个人、一本书、一间房子……它是自然数的计数

单位。而单位“1”不仅可以表示某一个具体事物，还可以表示一堆、

一群……它表示被平均分的整体。

概括分数的意义：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份

或几份的数，叫做分数。

用学具创造出一个分数，同桌间说说你这个分数的意义。

理解分子分母的意义。

师：通过刚才的学习，大家知道了分数的意义，请同学们想一下，

这个“若干份”、“这样的一份或几份”分别是分数中的什么