高等职业教育线上线下混合式教学评价体系构建探究.pdf

第36卷第23期总第357期湖北开放职业学院学报Vol.36.No.23(Gen.No.357)

2023年12月（上）JournalofHUBEIOpenVocationalCollegeDec.(firsthalf)2023

高等职业教育线上线下混合式教学评价体系构建探究

池锐宏

（广州民航职业技术学院，广东广州510415）

【摘要]文章以高等职业教育混合式教学评价体系构建为主题，从研究现状、线上线下课堂教学特点分析、构

建的6个原则、《客舱应急处置训练》混合式教学评价体系构建实践共4个方面进行深入分析，解决了以往教学评

价体系片面、单一的问题。研究结果从学生、教师两个维度进行体系构建，学生评价体系归纳为线上学习、实训技

能、实训报告、案例分析、课堂纪律5个指标，教师评价体系归纳为学生评教、学生问卷、学生座谈、教师互评5个指

标，从而保障高等职业教育的教学效果，助力课堂教学改革，培养高素质综合型高技术人才。

【关键词]混合式教学；特点；评价；学生；教师

[中图分类号]G71［文献标识码]A[文章编号]2096-711X(2023)23-0075-03

doi:10.3969/j.issn.2096-711X.2023.23.027[本刊网址]］http://

在线开放课程与线下课堂相结合是未来高校课堂教学二、传统课堂、线上开放教学的特点分析

的主流，国家从政策层面做好了顶层设计。国务院2019年颁（一）传统线下课堂教学的特点

布的《国家职业教育改革实施方案》明确提出要选认定一传统的线下课堂教学由来已久，且一直被沿袭使用。其

有如下4个特点。

大批职业教育在线精品课程；2020年教育部等九部门印发的

1.教学场所固定，只能在规定的时间、地点进行教学组

《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》提出面向公

织，灵活性稍显不足。

共基础课和量大面广的专业（技能)课分级遂选5000门左右

职业教育在线精品课程，促进高职在线开放课程迅猛发展。2.教学目标固定，教师能按照前期备课的内容对学生进

行标准化教学，保障教学组织活动的系统性。

截至2022年2月底，我国上线慕课数量超过5.25万门，

3.教学角色固定，教师是传统的教，学生是传统的学,虽然

注册用户达3.7亿，已有超过3.3亿人次在校大学生获得慕

课学分，慕课数量和应用规模世界第一。当前高校课堂教学两者都在面对面共同完成教学活动，但较难激发教学的活力。

改革如火如茶，借助信息技术的迅猛发展，大数据、智慧教4.教学互动更具直观性，由于同属一个实体空间，教师可

学、人工智能正在重构高校传统教学,重塑教学生态，对高校以面对面安排完教学任务后，可直接当面监督、观察各学生、

的教学理念、教学模式、教学管理、教学评价都产生着巨大影各小组实际的学习、讨论效果。

响。因此，各大高校都在充分发挥信息技术的新优势，积极（二)高职线上在线开放课程教学的特点

推进线上线下混合式教学，助力高校课堂教学改革。高等职业教育特点突出，其以就业为导向，紧跟行业发

混合式教学就是将在线教学和课程教学的优势相结合展,培养高素质技能型人才。从创新性、复合型人才培养需

的一种“线上+线下”教学，当前高校学者对线上线下混合式求出发，高职教育在线开放课程标准应该对接岗位技能标准

教学模式、教学设计研究较多，对教学评价体系构建方面研