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七年级语文上册第一单元主题设计教案人教版

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）一、激情

导入

家是爱的港湾，乍看平平淡淡的生活，往往满溢着浓浓的亲情。

南方初春的田野上，一家祖孙三代人的一次常而又常的散步，让我们

看到他们家人之间的相亲相爱、和和美美，心里顿生出许多感慨。今

天我们就学习莫怀戚的文章《散步》（板书课题）

二、整体感知课文

、学生朗读课文，复述文章故事情节。

理清一条线索（谈整体感受，可展开，又要注意“我”的孝敬）

（）“我”劝母亲散步；

（）全家一起散步；

（）选择大路小路的分歧；

（）“我”决定委屈儿子；

（）母亲却依从了孙子；

（）在不好走的地方，“我”和妻子背起母亲和儿子。

、同学们从文章字里行间读出了作者什么情感？（亲情）

三、细读课文，研讨课文内容。

这虽然只是一件小事，也有可能发生在你我的身边。但作者却能

通过这件小事，把一家三代四口人的性格特征很好地反映出来。下面

请同学们默读课文，找出能够反映人物性格或品质的句子。

、学生默读课文，找出相关句子。

、多媒体展示：从（句子）中，我感受到（谁）的（性格品质）。

“我”：孝顺老人，不溺爱孩子；（“孝”字的演变）

“我”的妻子：贤惠、明理，孝敬老人，尊重丈夫；

“我”的母亲：慈祥善良、善解人意、疼爱孙子；

“我”的儿子：懂事、聪明、活泼。（假如你是儿子，你从这件

事中获得什么启发？——孝顺父母；父母的言传身教，爱的教育尽在

不言中。）

、他们四口人组成了一个怎样的家庭？

这是一个互敬互爱的和谐、充满爱的家庭（和睦）

四、再读课文，探究课文主旨。

这个散步的分歧，最终在一家三代四口人的相互理解、相互尊重、

相互关爱中解决了。于是他们共同走向了那条开这金色菜花、长着整

齐桑树、闪着粼粼水波的幸福小路。下面我们齐读文章、、自然段，

重温那解决分歧，走在小路上这温馨的一幕。

、提出疑问：为什么作者要安排“我“负责背母亲，妻子负责背

儿子？这样安排有什么目的？想告诉读者什么深层含意？

引导学生结合前文内容，理解“传承的关系”。

、“我“和妻子是怎样背着母亲和儿子走过那条小路的？为什么？

、你是如何理解最后一句中的“整个世界”？

中年人作为家庭的顶梁柱，一方面要承担老人的幸福，赡养老一

代；另一方面要好好照顾孩子的生活，抚养下一代。所以中年人肩上

是一份重大的责任。而这份责任是从老年人身上接过来

五、体验亲情

设想一下，晚饭后，如果你们一家人在一起看电视，爷爷奶奶想

看戏曲，爸爸想看足球，妈妈想看健身操，你想看动画片，而遥控器

在你手中，你觉得应该怎么办？又该怎么说？

小结：同学们很有孝心，也懂得如何尊敬老人，我为大家有这样

的认识而高兴。我们学习这篇文章也就是让大家懂得家庭成员之间要

互相谦让，互相体贴，互敬互爱，这样才能使你的家庭稳定、幸福。

六、教师心语结束语

学习活动设计（针对该专题所选择的活动形式及过程）（一）、

激趣导入

（播放歌曲《母亲》前半段）

、听着这温暖人心的歌曲，你想到了谁？（母亲）

、母亲曾给予你哪些关爱，让你记忆深刻？（板书：母爱）

、这节课，让我们跟随作者史铁生走近他的母亲，去体会那份沉

甸甸的母爱。（二）、自读初悟

、用心地多读几遍课文，完成两个任务：

读通每个句子；划出最能体现母爱的句子，并能说明理由。

（三）、交流促悟、朗读深悟

（预设重点）：

、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地

出去了。

（聚焦“悄悄地”、“躲”，感受母爱的细腻和温情）

、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，

好好儿活，好好儿活…”

（聚焦“扑”、“抓”、“忍”，感受母爱的热烈和深沉）

、母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看

吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。

（聚焦“挡”，感受母爱的及时与敏锐