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第九册语文教学反思

第九册语文教学反思

《黄山奇松》教学反思

《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的

笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹

之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们

对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。

第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。本课的训练重点及难

点是在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树

的。今天上午，我在五（3）班进行了第一课时的教学，颇有收获。

教学伊始，我以和学生聊天的形式导入新课，问学生同学们喜欢

旅游吗？你都到过哪些地方？又想去哪些地方？然后出示这样一句话：

“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”让学生说说这句话的意思吗？

由此引出黄山，接着让学生说说对黄山的了解。以轻松的气氛开始对

课文的学习。

学习第一节，我让学生自由读第一节，说说你能从中获取哪些关

于黄山的信息。根据学生的回答，我用多媒体演示：黄山“四绝”图

片，借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，

集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的

印象，激起学生想了解黄山的兴趣。在学生说出人们对黄山奇松情有

独钟后，指读、质疑课题。整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”

在哪？

我认为教学《黄山奇松》重要的是让学生感悟松树的“奇”。对

于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从“奇”上产生的。在

引导学生领悟迎客松“奇”时，我突出重点，防止教学程式化。悟其

情，就要鼓励学生议论纷纷，对课文有多元的理解。因此，在学生看

完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就安排让学生自由

地说说自己的想法，用个性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客

松的“奇”。

另外，我在教学中还重视图文结合。在小学语文课本中每篇课文

都有插图，插图的内容都和课文有一定联系，是一种不错的资源。可

是，过去我们经常会忽略插图的存在，而不好好利用这一资源，这是

非常可惜的。在《黄山奇松》这篇课文中有三张插图，我从网上找到

与之相对应的三大奇松及其他黄山奇松的图片，将之放大。在教学中，

我巧妙地将图与文有机地结合起来，培养了学生的想象能力，提高了

他们说话写话的能力，通过他们的想象说话、写话，更好地挖掘课文

的深刻内涵，理解黄山松的“奇”，达到了预设的教学效果。

《黄果树瀑布》教学反思

今天，上了《黄果树瀑布》的第二课时。我主要是引导学生以游

客的身份跟随作者一起走近黄果树瀑布，然后通过感情朗读，进一步

走进黄果树瀑布，走进作者的内心，体会作者对黄果树瀑布以及大自

然的热爱和赞美之情。

整堂课，我围绕文章的中心句“黄果树瀑布，真是一部大自然的

杰作！”展开教学。设计了“作者为什么称黄果树瀑布是一部大自然

的杰作呢？”和“作者来到黄果树风景区，看到了什么？听到了什么？

感受到了什么？”两个主干问题。整个教学过程以读为主，引导学生

在读中感悟黄果树瀑布的特点，在读中感受作者内心的陶醉，体会人

与自然的和谐交融。

在教学中，我觉得有一点是成功的，那就是我始终用“游客”的

身份把学生和作者紧密联系在一起：“当你刚进入黄果树风景区时，

你最想干什么？”引发了学生对黄果树瀑布的渴望；“当你听到黄果

树瀑布越来越大的声响时，表明我们离瀑布越来越近了，你又在想什

么？”道出了“游客们”内心的急切心情；“现在，那匹宽幅白练就

在你的眼前，你内心又有什么感觉？最想做的事情是什么？”让学生

身临其境，走近了黄果树瀑布；“作为游客，你千里迢迢来到风景区，

难道就只想远远地看着瀑布吗？你还想做些什么呢？”则又让学生跟

随作者的脚步来到了谷底，享受黄果树瀑布带来的凉爽与惬意；“游

客就这么久久地坐在瀑布跟前，感受到每个细胞都灌满了活力，感受

到了大自然的无限生机，此时，你的感受又是怎样的？”把学生和作

者、游客和大自然紧紧地融为一体，感受人与自然的和谐相处。在这

样的情境中，学生学得挺感兴趣，课堂气氛也比较活跃。

美中不足的可能就是没有采用多媒体辅助教学，很多时候需要靠

学生的想象，缺乏直观的体验。这也使得学生的朗读缺少激情，毕竟

只是一个虚拟的情境。另外，对于“银雨撒金街”的奇景，很多学生

只是感受到了“银雨”，而对“金街”则认识不够，部分学生认为是

太阳光对街道的照射，没有体验到金色的太阳光辉洒满整个小镇的美