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第17课《松鼠》第一课时
学习目标:
1.通过形近字辨析的方法学习生字“歇”,联系上下文理解“勉强”
2.通过提炼关键信息的方式,了解松鼠特点,分条记录
3.通过对比,了解说明文的语言风格,能说出说明文与其他文章语言的不同
之处,并运用到自己的练笔中
学习重点:
目标2.通过提炼关键信息的方式,了解松鼠特点,分条记录
目标3.通过对比,了解说明文的语言风格,能说出说明文与其他文章语言的
不同之处
学习难点:
通过对比,了解说明文的语言风格,体会说明文语言的准确性,能说出说明
文与其他文章语言的不同之处。
目标依据:
《松鼠》是部编版小学语文五年级上册第五单元的第二篇课文,本单元是习
作单元,主要学习写说明性文章。
1.学习内容:
《松鼠》是一篇文艺性说明文(又称科学小品),作者是法国著名博物学家、
作家布封。课文兼具说明的准确性与描写的形象性一体,先从总体入手,介绍松
鼠漂亮的外形特点,然后具体、生动地介绍了松鼠“乖巧、驯良”的生活习性,最
后简洁介绍松鼠的繁殖特点。
本单元的语文要素是“阅读简单的说明性文章,了解基本的说明方法。”围绕
这一要素,编排了两篇精读课文,这组教材的目的一方面是为了让学生了解一些
科学知识例如动物的外形、特点、习性,从而呼唤我们人类关注动物世界唤起学
生探索自然、科学的兴趣,激发我们人类关爱动物、保护动物的热情。另一方面
是让学生了解说明方法,体会说明性文章的不同类型,体会作者怎样用准确生动
的语言形象地表达。本文作为前一篇说明文《太阳》的延伸与发展,在表达方法、
语言风格等方面与《太阳》截然不同。从表达方法来看,《太阳》是一篇科普性
说明文,为了说明抽象的“太阳”,分别运用了列数字、作比较、打比方的等说明
方法;而《松鼠》一文侧重于直接描述,运用打比方的说明方法,生动形象地说
明事物。从语言风格来看,《太阳》一文语言平实;而《松鼠》的语言生动活泼,
曼妙多姿,引人入胜,极具文学色彩。
学习本文,让学生在熟读课文的基础上,掌握提取与处理主要信息的能力,
了解作者是从哪几个方面介绍松鼠的,体会作者对松鼠的喜爱之情。在引导学生
自主阅读,与文本对话之中,懂得围绕事物的主要特点,用上恰当的说明方法,
学习分段介绍事物的方法。
2.学生情况
五年级这一阶段的学生学生已经有了一定的口语表达能力,能把自己的理解
说出来,可以讲述自己遇到的事情、见到的现象,对于问题的看法还有自己的观
点,这为本课的学习提供了有利条件。也是培养学习能力、情绪能力、意志能力
和学习习惯的最佳时期。认知水平有所提高,孩子们学到的知识越来越丰富,同
时也掌握了更多的学习方法。用本文为学生架起通向生活的一道桥梁,让学生在
学习中生活,在生活中学习。
学习过程:
第一课时
一、情境导入(约2分钟)
1.同学们,你最喜欢哪一种小动物?请你用简洁的语言介绍这种小动物的特点。
2.(出示课件1)(出示松鼠图片)请看大屏幕,请大声说出它们的名字。
板书:松鼠
让我们赶快来读一读课文,进入松鼠的世界,去认识这个可爱的小动物吧!
3.介绍作者:
布封(1707—1788),法国博物学家、作家。贵族家庭出身,从小受教会教育,爱
好自然科学。26岁入法国科学院。1739年起担任皇家花园(植物园)主任。1753年被
法兰西学院接受为院士。他用毕生精力经营皇家花园,并用40年时间写成36卷巨册
的《自然史》。他和百科全书派同时,但并不参加启蒙运动。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志,包括《地球形成史》、《动物史》《人类
史》、《鸟类史》、《爬虫类史》、《自然的分期》等几大部分,对自然界作了唯物主义的
解释。他根据大量的实物标本作推论,反对“权威”的臆说,提出了许多有价值的创见,
为后来的科学家引路。经他解释的宇宙里没有上帝的位置,宇宙的主人不是上帝而是
人。人是自然界的中心,决定他周围的一切。
作为科学家,布封颇受诋毁,作为文学家,却受到普遍的颂扬。他写的《自然史》,
笔锋富于感情,其中《自然的分期》是一部史诗,他对狮、虎、豹、狼、狗、狐狸的
猎食,海狸的筑堤,用形象的语言,作拟人的描写,生动活泼,至今仍为人们所喜爱。
二、学习进程(约36分钟)
学程创设学本
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