语文园地一 第1课时.docxVIP

(二)课时教学设计

第（1）课时

课题

语文园地一

课型

新授课?复习课□试卷讲评课口其它课□

一次备课

教师

魏楠

二次备课

教师

审批

人

授课

时间

教学内容

分析

语文园地一安排了三个板块的内容。“交流平台”引导学生交流在阅读时能从关键语句初步体会课文的思想感情。教材分别以《乡下人家》的结尾，《天窗》的过渡句为例，说明了阅读课文时要留心特别能够表达作者情感或想法的语句。“词句段运用”安排了两项内容。第一项是引导学生联系具体语境，选择两三个词语，说说城乡生活的差异。第二项是仿照例句，看图选择一种情境来写一写。“日积月累”安排的是毛泽东创作的一首词《卜算子·咏梅》。可以根据班级学情，进行拓展性学习，比较两首词的梅花形象有什么不同。

学情分析

四年级的学生，已初步具备品词赏句和感悟文章情感的能力，乐于接受新鲜事物，求知欲较强，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感已被激发。但学生的学习基础和学生个性方面存在差异，一部分学生常常是课堂的“守望者”，缺乏积极参与的习惯和专注学习的能力。

教学目标

1.与同学交流从课文词句中体会作者所表达的情感或想法。

2.积累与城市或乡村生活有关的词句，能选用词语说句子。

评价设计

评价任务一：交流、总结借助文中关键句初步体会课文思想感情的方法。

评价任务二：联系语境，展开联想，选择词语说一说城市或乡村的生活。

教学准备

多媒体课件

教学过程及时间分配

一次备课设计及设计意图

二次备课

板块一回顾课文，交流方法

1.师：同学们，这一单元我们学了哪些课文？这些课文都是写悠闲自在的田园生活的。哪些语句能表达作者的思想感情呢？今天我们将在“语文园地”中揭开其中的奥秘！大家准备好了吗？

2.交流平台。

（1）师过渡：首先我们来学习“交流平台”这一栏目的内容。让我们一起看看，在这个栏目里，几位同学要告诉我们什么秘诀吧！

（2）师：自由朗读三位同学的话，你发现了什么？

（3）生交流后师小结。

3.师指名结合课文语句说说自己的感受。

4.师：你还能从哪些语句中体会到作者所要表达的思想感情？

【设计意图】通过讨论交流、谈感受的方法，增强对“从重点语句中体会作者所要表达的思想感情”这一语文素养的理解，加深印象，并运用到阅读中。

板块二认读词语，体会不同

师过渡：语文园地还藏着什么奥秘呢？让我们一起走进“词句段运用”吧！

1.指名认读，发现规律。

（1）生自由读词语。

（2）师指名读词语，重点指导认读“璀、璨、煌、沃、谧、炊、袅、犬”。

（3）发现词语规律。

（4）生交流体会到的乡村生活或城市生活。示例：每当夜幕降临，整座城市一片繁华。高楼林立的大街上车水马龙，到处是熙熙攘攘的人群，到处闪烁着璀璨的灯光，红的，绿的，蓝的，黄的，聚成一片，就像一簇簇绽放着灿烂光华的鲜花。

（5）师再出示词语，指名认读，相机指导注意读出词语中蕴含的感情，读出对它们的理解。

2.师小结：大家读得真好。这节课，我们通过抓住关键词句，学习了表达思想感情的方法，同时也将这种方法运用到刚刚学的词语中。大家读出来的词语也有了感情、有了温度，这就是汉字的魅力。

【设计意图】学贵有疑，这一板块的教学，我先让学生不断地发现问题：找一找有什么规律，猜一猜它们有什么含义，想一想描绘了怎样的画面。适时运用生动直观的多媒体手段，呈现了词语给我们带来的画面感，并让学生尝试用自己的语言表达画面，力求识用结合。

板书设计

语文园地一

交流平台：能从关键语句初步体会课文的思想感情

词句段运用：联系具体语境，说城乡生活的差异

作业设计

积累与城市或乡村生活有关的词句，如车水马龙、高楼林立、灯火辉煌、依山傍水、静谧、炊烟袅袅、鸡犬相闻等，能选用词语说句子。

教后反思