5《人应当坚持正义》教案统编版选择性必修中册.docx

5《人应当坚持正义》教案统编版选择性必修中册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

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一、设计思路

本节课以统编版选择性必修中册《人应当坚持正义》为教学内容，结合七年级学生的认知水平，围绕正义的概念、正义行为的表现以及如何在现实生活中坚持正义展开。课程设计旨在引导学生深入理解正义的内涵，培养正确的价值观和道德观念，提高学生的道德素养。通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，增强学生的实践能力，使学生在课堂上充分参与，实现知识的内化与应用。

二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标聚焦于培养学生的理性思维、道德观念和社会责任感。通过分析《人应当坚持正义》的内容，引导学生形成正确的价值判断，发展批判性思维和道德推理能力。同时，通过课堂讨论和实践活动，激发学生的同理心和社会参与意识，培养其在现实生活中坚持正义的勇气和行动力，进而提升其个人品德和社会文明素养。

三、学情分析

本节课面向的是七年级学生，他们在知识层面已具备一定的道德观念和基础的社会认知，但正义观念尚处于形成阶段，需要通过具体案例和情境来深化理解。在能力方面，学生的逻辑思维和批判性思维正在发展，能够进行简单的道德推理，但还需引导以提升分析问题和解决问题的能力。

学生在素质方面，初步具备一定的社会责任感，但往往受限于个人经验和环境因素，对于坚持正义的行动力不足。在行为习惯上，学生可能存在一定的自私、从众等不良习惯，这些习惯可能会影响他们对正义行为的认识和实践。

此外，学生对课程学习的兴趣和动力受到个人兴趣、家庭教育和学校环境的影响。他们对贴近生活的案例更感兴趣，因此在教学中应结合实际案例，以激发学习热情，促进他们对正义观念的深入理解和积极实践。

四、教学资源准备

1.教材：人手一册统编版选择性必修中册教材，确保学生能够随时查阅相关内容。

2.辅助材料：收集与正义相关的案例资料，包括文字、图片和视频等多媒体资源，以辅助讲解和讨论。

3.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习工具，如白板、便签纸等，以促进学生互动交流。

五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以一个生活中的正义行为故事引入，如“小男孩在公园拾金不昧”，询问学生是否认为这是正义行为，为什么。

-回顾旧知：简要回顾学生在previouslessons中学习的关于道德和规则的基本概念，为引入正义的概念打下基础。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍正义的定义，包括正义的内涵、正义行为的标准和正义的重要性。

-举例说明：通过历史或现实中的正义事件，如“法官公正审理案件”，帮助学生理解正义行为的具体表现。

-互动探究：将学生分成小组，讨论不同情境下的正义行为，如何判断一个行为是否正义，并分享讨论结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生独立完成一个关于正义的小测验，包括判断不同行为是否正义，并解释理由。

-教师指导：在学生完成练习的过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问，帮助学生理解知识点。

4.案例分析（约20分钟）

-学生活动：学生分析教材中的一个正义案例，讨论案例中的人物行为，判断其是否正义，并讨论如何在现实生活中坚持正义。

-教师指导：引导讨论，帮助学生形成正确的正义观念，并提供反馈。

5.小组讨论（约15分钟）

-学生活动：学生分组讨论如何在日常生活中遇到不正义行为时采取行动，每组准备一个简短的行动计划。

-教师指导：观察学生的讨论，必要时提供引导和补充意见。

6.总结与反思（约10分钟）

-总结：教师总结本节课的主要内容，强调正义的重要性和如何在生活中实践正义。

-反思：学生反思自己在日常生活中如何成为一个坚持正义的人，并分享个人的想法和计划。

7.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生撰写一篇关于正义的短文，描述自己在生活中见证或实践的正义行为，以及感受和体会。

六、教学资源拓展

1.拓展资源：

-《正义论》：约翰·罗尔斯的经典著作，深入探讨正义的理论基础。

-《社会契约论》：让-雅克·卢梭的著作，涉及正义、自由与平等的概念。

-《道德情感论》：亚当·斯密的著作，讨论正义与道德情感的关系。

-正义相关的新闻报道：收集近期社会中的正义事件报道，如公正审判、反腐斗争等。

-正义主题的纪录片：如《正义：该如何做是好？》等，通过真实案例探讨正义的复杂性。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《正义论》等经典著作的简本或相关章节，以加深对正义理论的理解。

-让学生通过分析《社会契约论》中的观点，探讨正义与个人自由、社会责任的关系。

-组织学生观看正义主题的纪录片，引导他们从多个角度思考正义的内涵和实践。

-安排学生收集并分析正义相关的新闻报道，讨