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5《人应当坚持正义》教案统编版选择性必修中册
课题:
科目:
班级:
课时:计划1课时
教师:
单位:
一、设计思路
本节课以统编版选择性必修中册《人应当坚持正义》为教学内容,结合七年级学生的认知水平,围绕正义的概念、正义行为的表现以及如何在现实生活中坚持正义展开。课程设计旨在引导学生深入理解正义的内涵,培养正确的价值观和道德观念,提高学生的道德素养。通过案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法,激发学生的学习兴趣,增强学生的实践能力,使学生在课堂上充分参与,实现知识的内化与应用。
二、核心素养目标分析
本节课核心素养目标聚焦于培养学生的理性思维、道德观念和社会责任感。通过分析《人应当坚持正义》的内容,引导学生形成正确的价值判断,发展批判性思维和道德推理能力。同时,通过课堂讨论和实践活动,激发学生的同理心和社会参与意识,培养其在现实生活中坚持正义的勇气和行动力,进而提升其个人品德和社会文明素养。
三、学情分析
本节课面向的是七年级学生,他们在知识层面已具备一定的道德观念和基础的社会认知,但正义观念尚处于形成阶段,需要通过具体案例和情境来深化理解。在能力方面,学生的逻辑思维和批判性思维正在发展,能够进行简单的道德推理,但还需引导以提升分析问题和解决问题的能力。
学生在素质方面,初步具备一定的社会责任感,但往往受限于个人经验和环境因素,对于坚持正义的行动力不足。在行为习惯上,学生可能存在一定的自私、从众等不良习惯,这些习惯可能会影响他们对正义行为的认识和实践。
此外,学生对课程学习的兴趣和动力受到个人兴趣、家庭教育和学校环境的影响。他们对贴近生活的案例更感兴趣,因此在教学中应结合实际案例,以激发学习热情,促进他们对正义观念的深入理解和积极实践。
四、教学资源准备
1.教材:人手一册统编版选择性必修中册教材,确保学生能够随时查阅相关内容。
2.辅助材料:收集与正义相关的案例资料,包括文字、图片和视频等多媒体资源,以辅助讲解和讨论。
3.教室布置:将教室分为小组讨论区,每组配备必要的学习工具,如白板、便签纸等,以促进学生互动交流。
五、教学过程
1.导入(约5分钟)
-激发兴趣:以一个生活中的正义行为故事引入,如“小男孩在公园拾金不昧”,询问学生是否认为这是正义行为,为什么。
-回顾旧知:简要回顾学生在previouslessons中学习的关于道德和规则的基本概念,为引入正义的概念打下基础。
2.新课呈现(约30分钟)
-讲解新知:详细介绍正义的定义,包括正义的内涵、正义行为的标准和正义的重要性。
-举例说明:通过历史或现实中的正义事件,如“法官公正审理案件”,帮助学生理解正义行为的具体表现。
-互动探究:将学生分成小组,讨论不同情境下的正义行为,如何判断一个行为是否正义,并分享讨论结果。
3.巩固练习(约20分钟)
-学生活动:学生独立完成一个关于正义的小测验,包括判断不同行为是否正义,并解释理由。
-教师指导:在学生完成练习的过程中,教师巡回指导,解答学生的疑问,帮助学生理解知识点。
4.案例分析(约20分钟)
-学生活动:学生分析教材中的一个正义案例,讨论案例中的人物行为,判断其是否正义,并讨论如何在现实生活中坚持正义。
-教师指导:引导讨论,帮助学生形成正确的正义观念,并提供反馈。
5.小组讨论(约15分钟)
-学生活动:学生分组讨论如何在日常生活中遇到不正义行为时采取行动,每组准备一个简短的行动计划。
-教师指导:观察学生的讨论,必要时提供引导和补充意见。
6.总结与反思(约10分钟)
-总结:教师总结本节课的主要内容,强调正义的重要性和如何在生活中实践正义。
-反思:学生反思自己在日常生活中如何成为一个坚持正义的人,并分享个人的想法和计划。
7.作业布置(约5分钟)
-布置作业:要求学生撰写一篇关于正义的短文,描述自己在生活中见证或实践的正义行为,以及感受和体会。
六、教学资源拓展
1.拓展资源:
-《正义论》:约翰·罗尔斯的经典著作,深入探讨正义的理论基础。
-《社会契约论》:让-雅克·卢梭的著作,涉及正义、自由与平等的概念。
-《道德情感论》:亚当·斯密的著作,讨论正义与道德情感的关系。
-正义相关的新闻报道:收集近期社会中的正义事件报道,如公正审判、反腐斗争等。
-正义主题的纪录片:如《正义:该如何做是好?》等,通过真实案例探讨正义的复杂性。
2.拓展建议:
-鼓励学生阅读《正义论》等经典著作的简本或相关章节,以加深对正义理论的理解。
-让学生通过分析《社会契约论》中的观点,探讨正义与个人自由、社会责任的关系。
-组织学生观看正义主题的纪录片,引导他们从多个角度思考正义的内涵和实践。
-安排学生收集并分析正义相关的新闻报道,讨
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