高教版中职英语《基础教程1》Unit 6 I’d like some fried fish with vegetables.第四课时 教案.docx

高教版中职英语《基础教程1》Unit6I’dlikesomefriedfishwithvegetables.第四课时教案

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

设计意图

本节课旨在通过Unit6I’dlikesomefriedfishwithvegetables的学习，让学生能够熟练运用本单元所学的食物和点餐相关词汇及句型，提高学生在真实生活场景中用英语进行交际的能力。结合中职学生的实际需求，本节课将重点培养学生在餐厅点餐场景中的听说能力，增强他们的英语实际应用技巧。

核心素养目标

培养学生能够在实际生活场景中运用所学英语知识进行有效交流，提升语言应用能力；培养跨文化交际意识，理解并尊重不同文化背景下的饮食习惯；增强学习策略，通过自主学习与合作学习，提高解决问题的能力和团队协作精神。

学习者分析

1.学生已经掌握了基本的英语问候语和日常交流用语，了解一些食物和饮料的英文表达，能够进行简单的自我介绍和日常对话。

2.学生对英语学习有一定的兴趣，但学习能力和风格各异。一部分学生喜欢通过互动和实践活动来学习，另一部分学生则更倾向于通过阅读和记忆来掌握知识。学生普遍愿意在小组合作中展示自己的能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：

-对新词汇的记忆和运用可能存在困难，尤其是在实际对话中灵活使用；

-在餐厅点餐场景中，可能会因为紧张或不熟悉而无法流畅表达；

-部分学生可能对英语语音和语调掌握不够，影响交流效果；

-在跨文化交际中，对西方饮食习惯的理解可能不够深入，可能会产生误解。

教学方法与策略

采用任务型教学法，结合讲授与讨论，设计角色扮演和模拟餐厅点餐活动，以促进学生主动参与和互动。通过小组合作和口头报告，让学生在实际情境中运用所学。同时，利用多媒体资源，如音频和视频，增强语言输入的真实性，提高学生的学习兴趣和参与度。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对点餐用语的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们在餐厅点餐时，通常会怎么说？有没有遇到过困难？”

-展示一些餐厅点餐的场景图片或视频片段，让学生初步感受点餐用语的实用性。

-简短介绍本节课将要学习的点餐用语的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.点餐用语基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解点餐用语的基本概念、常用句型和词汇。

过程：

-讲解点餐用语的定义，包括其主要组成元素或结构。

-详细介绍点餐中的常用句型和关键词汇，使用示例或图表帮助学生理解。

-通过实例或案例，让学生更好地理解点餐用语在实际情境中的应用。

3.点餐用语案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解点餐用语的特性和实用性。

过程：

-选择几个典型的点餐场景案例进行分析。

-详细介绍每个案例的背景、对话内容和意义，让学生全面了解点餐用语的多样性。

-引导学生思考这些案例对实际生活的影响，以及如何运用所学知识解决实际问题。

-小组讨论：让学生分组讨论如何在不同的餐厅环境中使用点餐用语，并提出创新性的点餐建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择一个餐厅点餐场景进行角色扮演练习。

-小组内讨论该场景中可能使用的点餐用语，并模拟实际对话。

-每组选出一名代表，准备向全班展示角色扮演成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对点餐用语的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示角色扮演成果，包括点餐场景、使用的用语等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调点餐用语的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课学习的点餐用语，包括基本句型、关键词汇和实际应用。

-强调点餐用语在现实生活中的实用价值和作用，鼓励学生将所学应用于实际情境。

-布置课后作业：让学生编写一段餐厅点餐的对话，或设计一个点餐场景的剧本，以巩固学习效果。

学生学习效果

学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.掌握了基本的点餐用语和词汇：通过本节课的学习，学生能够熟练运用如Idlikesome...、CanIhave...等句型进行点餐，并掌握了包括鱼类、蔬菜类等多种食物的英文表达。

2.提升了听说交流能力：学生在模拟餐厅点餐的角色扮演活动中，能够自然地使用所学用语进行对话，提高了在真实场景中用英语交流的自信和流利度。

3.增强了跨文化交际意识：通过案例分析和小组讨论，学生理解了不同文化背景下的饮食习惯和点