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部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿（优选3篇）

【部编版语文五年级上册山居秋暝说课稿第1篇】

各位评委老师好，我今天说课的题目是《山居秋暝》，下面我将从说

教材、说教学对象、说教法和学法、说教学过程、说板书设计五个方

面来对本课进行说明。

一、说教材

(一)教材分析

《山居秋暝》是全日制普通高级中学语文教科书(必修)第三册第

二单元第三篇课文《近体诗六首》的第一篇古诗。掌握这首诗的学习

方法能为接下来的诗歌学习打下基础。

《山居秋暝》是王维晚年闲居蓝田辋川写的一首五言律诗，描绘

了秋日傍晚雨后山林的秀丽景色，于诗情画意中寄托了诗人的高洁情

怀和对理想境界的追求。诗歌的重要艺术手法，是用自然美来表现诗

人的人格美和一种理想中的社会之美。通过对山水的描绘，寄慨言志，

含蕴丰富，耐人寻味，堪称王维的代表作。

(二)说教学目标

pan根据新课程的标准，从提高学生语文素质出发，体现语文

学科的工具性和人文性相结合的特点，结合单元教学要求和本课特点，

我制定了以下三维目标，大家请看说课PPT。

学完这节课，学生应该掌握这首诗的基本内容，我特别制定了教

学目标的过程与方法这一维度，学生在我的引导下能学会总结出解读

这类题材的一般方法：联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历来

赏析一首诗。突出这点，旨在引导学生系统的思考问题，通过知识间

的迁移促进知识的系统化，达到意义建构的目的。

(三)说教学重难点

只有掌握了诗歌的内容和以动衬静、借景抒情的表现手法，才能

更好的领会诗歌要表达的情感、抒发的志向。所以，诗歌的艺术表现

手法这方面的知识要作为重点进行讲解，应该多讲解几次。而结合诗

人的人生经历及诗歌的创作背景来评析作品的这种系统的思考方法，

对高二的学生来说之前可能没有养成这种习惯，所以知识的系统化及

知识间的迁移这块是教学的难点，应该多引导学生思考。

二、说教学对象

高二的学生学习自觉性较强，有着丰厚的知识基础而且感知能力

较强，对古诗的学习有了一定的经验方法积累，掌握了一些诗歌方面

的文学知识及艺术表现手法。对王维的诗歌之前也有所学习，为这首

诗的学习打下了一定的基础。这个阶段的学生内心情感丰富，有较强

的思维想象能力，对诗歌的学习有很浓厚的兴趣。

三、说教法和学法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐

完美统一。基于此，我

准备采用的教法是讲授法、讨论法、朗诵法。

讲授法，教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。

学法上，我贯彻的指导思想是把学习的主动权还给学生，倡导“自主、

合作、探究”的学习方式。

具体的学法是讨论法、朗读法。

握了基本内容后，对诗歌的内涵做进一步的探究，并和周边的同

学交流自己的观点，在拓展思维中培养合作探究能力。再次，在多角

度探索以后，学生脑海中会进行一定的知识建构，让学生听录音并反

复有感情的朗读诗歌，细细品味诗歌蕴含的思想感情，感知诗歌的声

韵美。

在教学中，我尤为注重语文教学的人文性与工具性相结合。

四、说教学过程

教学过程是整个教学活动中的主要环节，教学过程的设计水平直

接决定了学生的学习效果和课堂教学的效益。教学过程应充分体现教

师的主导作用和学生的主体作用。在教学中，教师主导和学生主体是

辩证的统一。据此，我设计了以下的教学过程：

1、导入新课

在这个环节，我利用先行组织者策略，利用先前学习过的知识引

导出这节课要讲解的内容。我设置了以下导语：我们知道，唐朝是诗

歌发展的鼎盛时期。百花齐放、体裁广泛，诗歌在这一时期取得了高

度的艺术成就。之前我们也学习过不少唐代著名诗人的作品，对他们

诗歌的风格也有所了解。李白的诗豪放飘逸，杜甫的诗沉郁顿挫，白

居易的诗通俗易懂，而以王维、孟浩然为代表的山水田园诗也以其清

新自然的风格和独特的艺术魅力深受世人关注。今天，就让我们一起

走进王维的山水田园世界，去领略他笔下那种恬静优美的自然风光和

牧歌式的田园隐居生活。

2、讲授新课

讲授新课部分我采用了程序教学的策略，将知识点进行分块讲解，

我设计了以下知识框架图(见我的说课PPT)。

(1)诗歌体裁的划分

这块内容，我将向学生讲解诗歌界限的划分、古体诗与近体诗的

区别、近体诗的分类。

(2)作者生平及诗歌创作背景

在语文教学中，我们不