教育社会学课件.pdfVIP

教

育社会学

家

王云

2007年8月

预习与思考

1、教材结构属于理论知识体系？还是属于实践知识体系？何以证？

2、这门课的主要慨念（基本概念）有哪些？

3.这门课程研究的主题有哪些？与教育学或社会学所研究的主题相比，它的独立性表现在

哪里？

4,关于这门学问新的进展，你知道哪些？

绪论教育社会学研究的新进展

教学目的和要求

通过这部分内容的学习了解中国教育社会学研究的新主题、新成果以及研究特点，从宏观

上把握教育社会学的研究领域、方向、内容、方法以及发展趋势；感知教育社会学与教育学的

联系与区别；树立对中国教育社会学的信心。

教学重点与难点

重点是总体上把握教育社会学的基本研究领域、方向。难点是鉴定教育社会学的问题与教

育学的问题的联系与区别

教学课时及方式安排

本章教学为6课时，其中前4课时主要用于讲解教育社会学研究的主题、特点及成果；2

课时组织学生进行“学前教育专业本科生眼里的教育社会学问题”的讨论。

教学过程

一、近五年教育社会学研究的主题

1、大学生就业、农村儿童（留守儿童）的学前教育、教育质量

2、教育公平（择校）与均衡发展、科学的教育发展观

3、教育自身社会系统

4、个体社会化

5、教育分层

6、网络社会与教育

7、大学生文化（学生生存状态）

8、学科建设学（科和方法论）

9、社会转型期教育问题

1）（、知识社会学视野

11、教师社会学、免费上部属师范

其他

8%

4%

二、近五年教育社会学研究主题所具有的特点

1、教育社会学的理论建构和学科反思不断加强

2、教育公平、教育均衡发展、科学的教育发展观、三农教育问题是学界最为关注的问题所（

关注的均为系关民生的根本问题）

3、“叙事”成为一种重要的言说方式

4、知识社会学成为研究的新亮点

5、转型期教育问题成为学科研究的重要取向

三、近五年的研究成果

一（）学科发展

“反思”和初级建构成为主角，旨在教育社会学中国化。

今天国外教育社会学的研究对象是“教育与现代性的关系；其方法论还没有超越涂尔干和

韦伯的研究范式。

我们的工作是理解、转化自己先前的传统，同时消化好国外的理论。

（-）知识社会学的研究视角凸显

在哲学认识上，知识社会学不仅强调社会存在决定人的意识，而且进一步强化了意识形态

概念；在社会观I：,强调客观社会事实与主体对社会的认识理解并重，社会是一个“为主体性”

的世界；在研究方法上，强调日常情景描述。这些观点都被转而运川了分析教育问题。

比如，有学者运用“知识人”的社会角色分析框架，探讨知识与教师角色的关系，指出教师

专业发展的过程就是教师角色转变的过程。有学者认为，学校在再生产知识的过程中，同时再

生产着知识所依附着的权力利益关系及其价值观念。知识的社会建构（不同于认知层面的知识

建构，是思想、道德、价值观念、意识形态等的建构）过程充满矛盾和斗争，知识传输背后隐

臧着不同权力和利益之间的斗争。

（三）教育公平讨论

1、教育公平界定

关于公正、公平和平等

公正（正义）与公平有别：公正带有“价值取向”，公平带有明显的“工具性”，它所强调

的是衡量标准的“同一个尺度”，用以防止社会对待中的双重（多重）标准问题；公正的应然成

分多一些，公平带有