原创力文档- 1、本文档共5页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
高中语文精编资源学而优·教有方
PAGE1/NUMPAGES1
如是我读：交流《乡土中国》阅读体会
【专题解释】
本专题以读书心得交流会来分享学生在阅读《乡土中国》中的点滴收获。对于高一学生来说，《乡土中国》作为一部学术著作，有一定的难度和时间隔膜。基本要求是能读通、读懂，理解核心概念；发展要求是能就一点深入思考，联读其他文本及联系时代进行批判性阅读。
【预习任务】
1.要求学生完成《乡土中国》整本书阅读，并撰写读书心得。
2.开展“《乡土中国》阅读之星”评选活动，每个学习小组推荐一位选手，共八位选手。
3.师生讨论评价量表，商议活动流程，选好主持人、四位评委代表。
4教师与选手交流，选手根据评价量表再次修改自己的读书心得并做好课件。
【学习任务】
任务一明确规则，建构效度
主持人展示评价量表、读书报告会评选单、评分细则，并宣读具体流程。
（一）“《乡土中国》阅读之星”评价量表
评分（100分）
关键词
层级三
层级二
层级一
内容（55分）
观点（15分）
观点明确，富有启发性
观点一般
观点不明确
材料、论证（30分）
材料翔实，条理清晰
材料较翔实，较有条理
空洞无物，无条理
创新（10分）
有创新，有亮点
较有新意
无新意
表达（25分）
声音、语速、体态（10分）
声音清晰悦耳，语速适中，体态自然大方
音量适中语速稍快（慢），体态一般
音量过轻（重），语速太快（慢），体态随意
语言（15分）
语言准确、思辨、生动
语言准确、简明
语言通顺
多媒体（10分）
课件制作（10分）
制作精美
制作一般
制作粗糙
其他（10分）
脱稿、时间（10分）
完全脱稿，时间掌控好
脱稿但有磕巴，时间掌控不够
死板念稿，时间控制不好
（二）读书报告会评选单
序号
题目
1
《如何跨越心理障碍，走进〈乡土中国〉》
2
《读〈乡土中国〉，读懂生活》
3
《我解“礼治秩序”》
4
《联读〈差序格局〉〈系维着私人的道德〉的两种方法》
5
《〈差序格局〉之我疑》
6
《〈乡土中国〉中对〈论语〉的解读》
7
《〈男女有别〉的现代变奏》
8
《从〈重刊序言〉〈后记〉看费老的品质》
（三）评分细则
选手最终得分=评委打分（满分为100分，取平均值）+观众票数（每票为1分）。
（四）具体流程
环节
内容
1
八位选手展示、互动环节（观众提问、选手回答）
2
评委打分，观众投票、主持人现场采访
3
学生评委点评八位选手，并公布结果
4
教师颁奖，并作小结
任务二选手展示，触发思考
八位选手的八篇读书心得展示了阅读《乡土中国》的路径：
（一）跨越障碍，入乎其内
1.《如何跨越心理障碍，走进〈乡土中国〉》交代了阅读的微心理：
不愿读——可以读（读懂“差序格局”简明生动的比喻论证、读懂习以为常的生活现象）——愿意读（“少时不懂鲁迅，读懂已是中年”）。最后，呼吁同学们跨越心理障碍，跳出阅读舒适圈，走进《乡土中国》。
2.《读〈乡土中国〉，读懂生活》以《乡土本色》中的“只有直接有赖于泥土的生活才会像植物一般的在一个地方生下根，这些生了根在一个小地方的人，才能在悠长的时间中，从容地去摸熟每个人的生活，像母亲对于她的儿女一般”这句，结合自己的现实生活，理解了《文字下乡》中“面对面社群”和“特殊语言”这些概念，读来亲切有趣，令人恍然大悟。
（二）厘清概念，绘制导图
3.《我解“礼治秩序”》立足当今“我国坚持依法治国和以德治国相结合”这一点，围绕“礼治秩序”这一核心概念，从“什么是礼”“礼和法的区别”“为什么乡土社会依靠‘礼’，而现代社会更侧重‘法’”三个问题来厘清概念，最后提出了“当代中国需要礼治吗”这一颇具探究价值的问题。
4.《联读〈差序格局〉〈系维着私人的道德〉的两种方法》
提供了思维导图法和表格对比法，因为《乡土中国》全书主要运用比较论证。运用思维导图法，将第四章的“差序格局”从社会结构上厘清这一核心概念，并在道德层面上阐释第五章儒家的核心思想“仁”，同时关联了“血缘”与“地缘”。运用表格对比法，比较了“差序格局”与“团体格局”的区别。
（三）质疑思辨，拓展阅读
5.《〈差序格局〉之我疑》基于学生读到《差序格局》时产生的疑问——“西方人就不以已为中心了吗？他们难道不存在‘私’的一面吗？”，结合人民文学出版社《整本书阅读“学教评”》中苏力教授的《较真“差序格局”》一文，理解西方国家确实也存在“私”的一面。再质疑“为什么差序格局会得到国际社会的学界的公认呢？”，通过阅读陈心想先生的《走出乡土》，理解“差序格局”在20世纪40年代的中国更为普遍。质疑思辨是阅读的重要抓手。
6.《〈乡土中国〉中对〈论语〉的解读》是学生在阅读中发现本书中多处引用了《论语》后产生
文档评论（0）