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在生活中学习数学

【案例背景】

陶行知先生曾说过：“在生活中学习，在学习中生活。”《国家数学课程标准》

中指出：“数学的内容应当是源于学生生活，适应未来社会生活需要和学生发展

需要的内容。课程内容应当成为学生从事观察、实验、猜测、推理与交流的生动

的素材。”数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是十分重要的问题，教师就

应该将学生的生活与数学学习结合起来，让学生熟知的、亲近的、现实的生活数

学走进学生视野，进入数学课堂，使数学教材变的具体、生动、直观，使学生感

悟，发现数学的作用与意义，学会用数学的眼光观察周围的客观世界，增强数学

作用意识。为此，教师要经常引导学生提供他们所熟悉的经验，充分利用学生现

有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，使学生能较好地感知和理解所学的

内容。

【案例主题】

在生活中学习数学知识

【案例过程】

目前我们使用的课改新教材中，几乎每册都有《数学广角》单元，这一单元

的教学内容往往与生活紧密相关，在教学中，教师应深入挖掘生活中的素材，让

学生真切感受到数学就在我们生活中间，“生活中处处有数学”，从而轻松愉快的

接受了新知识。例如在教学三年级上册《数学广角》单元的《有趣的搭配》一课

时，我安排了如下的教学环节：

一、创设生活化情境，激发学习兴趣

师：今天这节课，需要小组内的同学通力合作，所以我想请同学们先和组内

的每个同学都握一下手问声好，怎样做才可以做到既不重复又不遗漏呢？

引出“按一定的顺序握手，才能做到既不重复，也不遗漏。”

揭题：今天我们就用这个方法来研究新的知识“有趣的搭配”。

二、利用已有生活经验，解决实际问题

师：今天是聪聪的生日，晚上会召开聪聪的生日聚会，她邀请了同学们一起

参加。参加聪聪的生日会我们要穿的漂亮一些。老师为大家准备了一些漂亮的衣

服，这里有两件上衣和三件下装，你打算穿哪一套去呢？（每一套衣服的穿法都

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是由一件上衣和一件下装组成的）一共可以有几种不同的穿法？请同学们拿出衣

服卡片，小组内的同学动手摆一摆，然后把各种穿法记录下来。

学生汇报不同的搭配方法。（强调要按一定的顺序搭配，表扬按顺序搭配的

同学）

讨论：有这么多种不同的穿法，怎样记录不同的穿法比较清楚，能做到不遗

漏不重复呢？

学生汇报记录方法。师小结：只要有顺序的搭配连线，就能保证不重不漏。

组织学生讨论：上装的件数和下装的件数，与有多少种搭配方法有什么关

系？

引导发现：每件上衣可以和三件下装进行搭配，可能组合出3套衣服，两件

上衣就是2个3套衣服，也就是6套；每件下装都可以和两件上衣搭配出2套衣

服，三件下装就可以搭配出3个2套也就是6套衣服。

[设计意图]：通过参加聪聪生日会这个生活场景，利用学生已有经验，使用

简单学具掌握所学知识。

三、回归生活空间，体验数学的应用价值

师：搭配的问题在我们的生活中随处可见，你看，聪聪今天从早上开始就不

断地遇到各种各样的搭配，你们愿意帮聪聪解决这些问题吗？

1、第一关：今天早餐吃什么？

师：早上，聪聪的妈妈为聪聪准备了丰盛的早餐：

饮料有：牛奶、豆浆

点心有：蛋糕、油条、饼干

如果饮料和点心只能各选一种，聪聪的早餐一共有多少种不同的搭配方法？

师：以小组为单位，用连线的方法自己找出不同的搭配方法。

小组汇报，全班交流。

师：你能不能用算式表示出一共有多少种搭配方法？

小结：每种饮料可以和三种点心进行搭配，可能组合出3种早餐，两种饮料

就是2个3种早餐，也就是共6种早餐的吃法，列式是3×2=6；或者每种点心

都可以和两种饮料搭配出2种吃法，三种饮料就可以搭配出3个2种就是6种早

餐，列式是2×3=6。

师：如果增加一种饮料，一共有几种不同的搭配方法？

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师：如果增加一种点心，一共有几种不同的搭配方法？

师：如果增加两种饮料呢？如果增加两种点心呢？一共有几种不同的搭配方

法？从中你发现了什么？

指出：每增加一种饮料，就会增加三种不同的搭配方