数学教案：第一章统计 .docxVIP

学必求其心得，业必贵于专精

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本章复习

eq\o（\s\up7(),\s\do5(整体设计))

教学分析

本节是对第一章知识和方法的归纳和总结，从总体上把握本章，使学生的基本知识系统化和网络化，基本方法条理化，本章内容是相互独立的，随机抽样是基础,在此基础上学习了用样本估计总体和变量间的相关关系，要注意它们的联系．

本章介绍了从总体中抽取样本的常用方法，并通过实例，研究了如何利用样本对总体的分布规律、整体水平、稳定程度及相关关系等特性进行估计和预测．

当总体容量大或检测具有一定的破坏性时，可以从总体中抽取适当的样本,通过对样本的分析、研究，得到对总体的估计，这就是统计分析的基本过程．而用样本估计总体就是统计思想的本质．

要准确估计总体，必须合理地选择样本，我们学习的是最常用的三种抽样方法．获取样本数据后，将其用频率分布表、频率分布直方图、频率折线图或茎叶图表示后，蕴涵于数据之中的规律得到直观的揭示．运用样本的平均数可以对总体水平作出估计，用样本的极差、方差（标准差)可以估计总体的稳定程度．

对两个变量的样本数据进行相关性分析，可发现存在于现实世界中的回归现象．用最小二乘法研究回归现象，得到的线性回归方程可用于预测和估计,为决策提供依据．

总之，统计的基本思想是从样本数据中发现统计规律,实现对总体的估计．

三维目标

1．会用随机抽样的基本方法和样本估计总体的思想,解决一些简单的实际问题；

2．能通过对数据的分析，为合理的决策提供一些依据，认识统计的作用,体会统计思维与确定性思维的差异．

重点难点

教学重点:会用随机抽样的基本方法和样本估计总体的思想,解决一些简单的实际问题．

教学难点：能通过对数据的分析，为合理的决策提供一些依据，认识统计的作用，体会统计思维与确定性思维的差异．

课时安排

1课时

eq\o(\s\up7（）,\s\do5（教学过程)）

导入新课

为了系统地掌握本章知识，我们复习本章内容,教师直接点出课题．

推进新课

eq\b\lc\\rc\（\a\vs4\al\co1(新知探究))

eq\b\lc\\rc\（\a\vs4\al\co1（提出问题)）

1．随机抽样的内容包括几部分？

2．用样本估计总体包括几部分？

3．变量间的相关关系包括几部分？

活动:学生思考或交流，回顾所学,教师指导学生复习的思路和方法，及时总结提炼．

讨论结果:

1．随机抽样的内容包括三部分：

（1）简单随机抽样

抽签法：一般地，用抽签法从个体个数为N的总体中抽取一个容量为k的样本的步骤为:将总体中的所有个体编号(号码可以从1到N）；将1到N这N个号码写在形状、大小相同的号签上(号签可以用小球、卡片、纸条等制作)．

将号签放在同一箱中，并搅拌均匀；从箱中每次抽出1个号签,并记录其编号,连续抽取k次;从总体中将与抽到的签的编号相一致的个体取出．抽样具有公平性原则：等概率、随机性;抽签法适用于总体中个数N不大的情形．

随机数表法：将总体中的N个个体编号时可以从0开始，例如当N＝100时,编号可以是00，01，02，…，99.这样，总体中的所有个体均可用两位数字号码表示,便于使用随机数表．当随机地选定开始的数后，读数的方向可以向右，也可以向左、向上、向下等．由此可见，用随机数表法抽取样本的步骤是:对总体中的个体进行编号（每个号码位数一致）；在随机数表中任选一个数作为开始；从选定的数开始按一定的方向读下去,得到数码．

若不在编号中，则跳过；若在编号中,则取出；如果得到的号码前面已经取出，也跳过；如此继续下去，直到取满为止；根据选定的号码抽取样本．

（2）系统抽样

系统抽样的步骤为:采用随机的方式将总体中的个体编号;将整个的编号按一定的间隔(设为k)分段，当eq\f(N，n）(N为总体中的个体数，n为样本容量)是整数时，k＝eq\f（N，n）；当eq\f(N，n)不是整数时，从总体中剔除一些个体,使剩下的总体中个体的个数N′能被n整除，这时k＝eq\f(N′,n)，并将剩下的总体重新编号;在第一段中用简单随机抽样确定起始的个体编号1；将编号为1，1＋k，1＋2k，…,1＋(n－1）k的个体抽出．

（3)分层抽样

例：某电视台在互联网上就观众对某一节目的喜爱程度进行调查，参加调查的总人数为12000人，其中持各种态度的人数如下表所示：

很喜爱

喜爱

一般

不喜爱

2435

4567

3926

1072

电视台为进一步了解观众的具体想法和意见，打算从中抽取60人进行更为详细的调查，应怎样进行抽样?

分析：因为总体中人数较多，所以不宜采用简单随机抽样．又由于持不同态度的人数差异较大，故也不