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青岛版三年级数学上册第五单元5.7三位数除以一位数(各数位能整除)的笔算同步教学设计
主备人
备课成员
设计意图
本节课旨在帮助学生掌握三位数除以一位数(各数位能整除)的笔算方法,培养学生熟练运用除法运算解决问题的能力。通过联系生活实际,激发学生的学习兴趣,让学生在探究、交流、实践中掌握算法,提高计算速度,为后续学习打下坚实基础。同时,注重培养学生的逻辑思维能力和团队合作精神,使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握知识。
核心素养目标
1.数感与运算能力:培养学生对三位数除以一位数(各数位能整除)运算的直观感受,提升学生运用除法运算解决实际问题的能力。
2.逻辑思维与问题解决:训练学生通过分析、比较,发现三位数除以一位数的笔算规律,培养学生运用数学知识解决生活中简单问题的能力。
3.学会学习与合作:鼓励学生在小组合作中交流想法,互相学习,培养学生主动参与、积极探究的学习态度,提高团队合作能力。
学习者分析
1.学生已经掌握了哪些相关知识:
-学生已经学习了两位数除以一位数的笔算方法。
-学生对除法的基本概念有了初步的理解。
-学生能够进行简单的除法口算。
2.学生的学习兴趣、能力和学习风格:
-学生对数学计算具有一定的兴趣,尤其是与生活实际相关的计算问题。
-学生具备一定的观察、分析和归纳能力,能够通过例子发现规律。
-学生学习风格多样,有的喜欢独立思考,有的倾向于合作讨论。
3.学生可能遇到的困难和挑战:
-在进行三位数除以一位数的笔算时,可能会对进位和借位的概念感到困惑。
-学生可能会在理解除法算式中各部分的含义上遇到困难。
-部分学生在面对复杂计算时,可能会感到焦虑,影响计算速度和准确性。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学方法与手段
1.教学方法:
-采用直观演示法,通过实物或模型展示除法运算过程,增强学生的直观感受。
-实施合作学习法,组织学生小组讨论,共同探究三位数除以一位数的笔算规律。
-运用问题驱动的教学方法,引导学生提出问题,并在解决问题中学习新知识。
2.教学手段:
-利用多媒体课件展示除法算式的动态过程,帮助学生理解笔算步骤。
-使用电子白板进行互动教学,让学生参与板书和计算,提高学生的参与度。
-利用教学软件进行个性化训练,让学生在电脑上完成练习,及时反馈结果,提高练习效率。
教学过程
1.导入新课
-“同学们,我们已经学过了两位数除以一位数的笔算方法,那么如果遇到三位数除以一位数的情况,我们应该如何进行计算呢?今天我们就来学习三位数除以一位数(各数位能整除)的笔算方法。”
2.新课讲解
-“首先,请同学们打开课本第X页,我们一起来看这个例子:256÷4。首先我们要判断4能不能整除256的个位数,显然4不能整除6,所以我们要看十位数,4能整除25,商是6,余数是1。接下来,我们把余数1带到个位上,得到16,4能整除16,商是4,所以最终结果是64。”
3.演示与练习
-“现在,我在黑板上写几个例子,我们一起来进行计算。首先是354÷2,请同学们注意观察我是如何计算的。”
-(教师边演示边讲解计算过程,学生跟随教师的步骤进行计算)
-“接下来,请同学们自己尝试计算一下456÷3,并告诉我你的答案。”
4.学生独立练习
-“现在,请同学们拿出练习本,独立完成以下几道题目:582÷6,738÷7,和924÷8。在计算过程中,如果遇到困难,可以举手示意我,我会过来帮助你们。”
5.小组讨论
-“同学们,你们已经独立完成了几道题目,现在请你们四人一组,讨论一下在计算过程中遇到的问题,以及你们是如何解决的。”
6.交流与反馈
-“好了,哪个小组愿意分享一下你们的讨论成果?请小组代表来说一说。”
-(学生分享,教师给予反馈和指导)
7.总结规律
-“通过刚才的计算和讨论,我们发现了三位数除以一位数(各数位能整除)的笔算规律:首先判断除数能否整除被除数的个位数,如果不能,再看十位数,以此类推。每一步都要注意进位和借位。”
8.巩固练习
-“现在,请同学们完成课本上的练习题,巩固我们今天学习的知识。完成后,我会随机抽取几位同学来黑板上演示。”
9.应用拓展
-“同学们,我们已经学会了三位数除以一位数的笔算方法,那么如果遇到四位或更多位数的除法,我们是否也能应用同样的方法呢?请同学们尝试计算一下1234÷2,并思考如何进行计算。”
10.总结与反思
-“同学们,今天我们学习了三位数除以一位数(各数位能整除)的笔算方法。请大家回顾一下我们今天的课程,思考一下你们在哪些方面有所收获,还有哪些地方需要改进。”
11.布置作业
-“今天的作
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