Unit 4 History and Traditions Reading for Writing-教学设计 高一英语（人教版必修第二册）.docx

Unit4HistoryandTraditions

ReadingforWriting教学设计

教学基本信息

单元名称

必修第二册Unit4HistoryandTraditions

学科

英语

学段

高中

年级

高一第二学期

主要教材

书名：普通高中教科书·英语必修第二册

出版社：人民教育出版社出版日期：2019年4月

课时安排

80min

课型

读写课

教学设计理念

这节课旨在培养学生的写作技能，通过阅读文章，引导学生去研究且掌握如何去描写一个地方。基于新课标下的核心素养目标，在传统的读思课教学模式“读前—读中—读后”基础之上，按照“学习研究—应用实践—迁移创新”的思路进行设计。

通过图片、音频以及课堂小游戏等多样化的教学活动，激发学生的积极性。整堂课以学生为中心，采用“老师引导--学生思考--学生总结”的教学模式，强调学生的主导性和实践性，培养学生的语言能力、学习能力、文化意识和思维品质。

教材分析

本课属于“HistoryandTraditions”的主题语境，通过阅读一篇爱尔兰风景和传统的文章，讲述了爱尔兰乡村风光对其居民及传统产生的巨大影响。

本篇文章虽只有一段，但文章结构分明，为开头+正文+结尾结构，开头句为整篇的主题句，开门见山。正文部分是文章的主体，里面运用了五感描述法即从五个感官分别来描述爱尔兰的美景以及传统、过渡句，还应用了拟人，让文章更加生动形象，爱尔兰风光跃然纸上，让读者有身临其境之感。最后结尾句为两个并列的if从句，让读者对爱尔兰的传统更加地心生向往。

在学习掌握这篇文章之后，学生可以进行应用迁移，不管是介绍风土人情类应用文写作的第二段，还是在生活中介绍某个地方，都可以做到游刃有余。

学情分析

我们的授课对象是高一学生，具备一定的阅读理解能力，能看懂文本大意，在老师引导下，他们也能分析篇章结构。他们在小学和初中对爱尔兰就有了一定的了解,对于本堂课他们的兴趣比较浓厚。但因为缺乏词汇和句式的训练，他们在描写地方风景传统这一块是有困难的，会容易陷入流水账、无任何特色的困境。他们的需求想通过这堂课，能够掌握如何去描写一个他们心仪的地方。

教学目标

语言能力：

让学生掌握文体结构特征和五感描述法，通过五感去全面描写一个地方，熟练这一文体的写作。

学习能力：

让学生掌握读写结合的学习模式，自主研究五感描述法，总结课文文体结构，创作结构统一和自我特色相结合的文章。

文化意识：

让学生在学习过程中，不仅能看到爱尔兰的美，也能欣赏身边风光，爱我们的国家，爱我们的家乡、爱我们的学校。

思维品质：

让学生独立思考，自主去分析问题。创造情境，让学生能够发挥学习主体性，在把课堂知识运用到实践写作之时，能够创新，在写作中贴上属于自己的标志。

教学重难点

1.把握文章结构特征、理解和掌握五感描述法；

2.写作运用和迁移，完成对九江的仿写，独立完成对学校的描写；

3.在教学过程中，培养学生独立思考的能力、创新能力，培养他们爱校、爱乡、爱国。

教学资源

课件PPT、一体机、黑板。

教学活动设计

教学过程

活动形式及步骤

活动意图

时间

Part1Warmingup

Showsomepicturesofourhometown--Jiujiang

AskstudentsquestionsaboutJiujiang.

1）WhatcanyouseeinJiujiang?

2）WhatcanyouhearinJiujiang?

3）WhatcanyoufeelinJiujiang?

4）WhatcanyousmellinJiujiang?

5）WhatcanyoutasteinJiujiang?

Introducetheconceptofsensesandarousestudents’curiosityabouthowtodescribeaplaceusingfivesenses?

Sight

Sight

Hearing

Hearing

Touch

Touch

Taste

Taste

Smell

Smell

利用学生熟悉的图片，让他们快速进入课堂，激发他们的学习积极性。

相对应提出的问题是五感描述法的拆解,既让学生活跃于课堂，又利于学生理解和运用五感描述法。

介绍五感概念，让学生主动研究--如何用五感法去描述一个他们喜欢的地方。

10min

Part2

Pre-writing

Task1.Prediction

Accordingtothetitle,guesswhattheparagraphisabout?

Tas