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教学设计
课程基本信息
学科
科学
年级
一年级
学期
秋季
课题
2.把它们立起来
教科书
书名:义务教育教科书科学
出版社:青岛出版社出版日期:2024年7月
教学目标
1.通过动手操作,能发现把一些物体立起来的方法。
2.初步具有从不同角度提出观点的意识;能突破对常见物品功能的思维定势,利用发散思维、重组思维等方法提出不同的想法。
3.能在教师的指导下,通过对具体现象与事物的观察,提出感兴趣的问题;具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。
4.在好奇心的驱使下,对常见的生活现象表现出直觉兴趣;愿意倾听他人的想法,乐于分享和表达自己的想法。
教学内容
教学重点:
1.通过动手操作发现把一些物体立起来的方法。
2.初步具有从不同角度提出观点的意识。
3.能在教师的指导下,通过对具体现象与事物的观察,提出感兴趣的问题。
教学难点:
1.能突破对常见物品功能的思维定势,利用发散思维、重组思维等方法提出不同的想法。
2.具有简单交流、评价探究过程和结果的意识。
教学过程
一、情境·问题
(一)创设情境,导入新课
1、教师推出一辆平衡车,提问:你们骑过平衡车吗?骑完后是怎样放的?
学生交流自己平时放车的一些方法。
教师小结:看来大家都是让平衡车躺在那儿。
出示活动要求
今天老师和同学们一起玩一个游戏:想办法把平衡车立起来放,大家敢挑战一下吗?
学生期待挑战。
3、教师提问:你认为怎样才算把平衡车立起来?
学生回答。
教师根据学生发言,小结并板书:靠、站、扶……
教师随机出示课题:把它们立起来
教学意图:根据真实现象,提出驱动型问题,激发学生的探究兴趣。抓住一个立字,突破难点,让学生在实际环境中理解“立”。
二、探究·实践
(一)活动1:想办法把平衡车立起来放。
1、教师布置学生在小组内交流把平衡车立起来的办法。
学生小组交流
2、学生汇报办法:
(1)扶着平衡车让它站起来。
(2)把平衡车靠在墙上让它立起来。
(3)给平衡车按个支架可以让它立起来。
(4)可以骑在它身上让它立起来
师生交流小结:大家想一想,我们想到的办法有“扶”“靠”“撑”“骑”等,这些办法都有什么共同点?
生:需要人或物的帮助。
教师:对,这些方法都需要借助物体让平衡车立起来。
教学意图:紧紧抓住“立”字,引导学生想各种办法让平衡车立起来,根据学生想到的办法,及时评价,及时鼓励学生,使学生对游戏一直保持浓厚兴趣。
(二)活动2:想办法把它们立起来。
1.让木棒立起来。
(1)教师手举木棒提问:老师现在也想让木棒立起来,大家想想有什么办法?
小组内讨论交流并利用周围的物体尝试让木棒立起来。
(2)教师巡视指导,将学生找到的方法,拍照投屏。
教师让小组选车代表展示立木棒的方法:
其中一个小组用了3种方法让木棒立起来。第一种办法:让木棒靠在墙上立起来;第二种办法:让木棒插在彩泥上立起来;第三种办法:让三根木棒互相支撑着立起来。
2.让熟鸡蛋立起来。
(1)、教师出示新的任务:立鸡蛋
师:让同学们把鸡蛋立起来,看看哪个小组的办法多。
小组同学合作,让鸡蛋立起来。
教师巡视指导,将学生找到的方法,拍照投屏。
(2)小组同学汇报
一组方法:用食盐撑住鸡蛋,让它立起来;用彩泥撑住鸡蛋,让它立起来。
二组方法:把鸡蛋一端的皮破一个口,把它立起来。
教师根据上面的方法引导学生对同学的表现进行评价。
师生小结:,同学们从不同角度,想了很多办法,通过借助物体,可以让平衡车、木棒、鸡蛋立了起来。
教学意图:根据学生想到的办法,教师及时引导学生进行评价,鼓励学生从不同的角度,不同的层次想办法,并适时总结出,通过借助物体让平衡车、木棒、鸡蛋等立了起来。
3.不借助物体,让卡纸、陀螺立起来。
(1)教师拿出卡纸和陀螺提问:刚才我们让物体立起来,都是“借助物体立起来”,现在,你能“不借助物体”让这张纸和陀螺立起来吗?
小组内同学交流。
教师提示:尝试着不借助物体让它立起来。可以先讨论,然后动手尝试。
(2)学生动手操作,师巡视指导,并把学生的方法拍摄后投屏。
学生汇报方法:
方法一:我是用折一折的办法,让卡纸立起来。
方法二:我是用卷一卷的办法,让卡纸立起来。
方法三:我用旋转的方法让陀螺立了起来。
师生交流:不借助物体让卡纸、陀螺立了起来。
4.不借助物体让鸡蛋和平衡车立起来。
(1)教师:刚才我们通过借助物体让鸡蛋立了起来,我们能不借助物体让它立起来呢?(教师拿出鸡蛋和平衡车)请同学们动手试一试。
(2)学生动手操作,教师巡视指导,并把学生的方法拍摄后投屏。
学生汇报不借助物体将鸡蛋立起来的方法。
学生汇报不借助物体将平衡车立起来的方法。
教师评价语:今天,同学们的表现都很优秀,既能开动脑筋思考,又善于动手操作,把这些物体立了起来,请
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