核心素养下高中数学课程优化创新的策略教研课题论文开题结题中期报告(反思经验交流).pdfVIP

核心素养下高中数学课程优化创新的策略教研课题论

文开题结题中期报告（反思经验交流）

摘要：高中是学生学习生涯中重要的阶段，高中生

需要学习的科目众多，同时面临着巨大的升学压力。对于许

多高中学生而言，数学科目有着很大的难度，其对于数学科

目的抵触心理相对较为强烈。如何解决学生学习数学的苦恼，

提升数学课程质量是当前高中数学教师正思考的问题。在探

究这一问题时，核心素养理念是不可缺少的理念，以核心素

养为主的各类教学方法也被教师提出并应用于实际教学中，

取得了一定的教学成果。基于此，本文研究了核心素养下优

化和创新高中数学课程的方法，希望对高中数学教育优化起

到促进作用。

关键词：高中教育;数学课程;核心素养

核心素养是素质教育体系下的重要教育理念，其注重学

生综合能力的成长。高中数学核心素养注重对学生的逻辑推

理、数学抽象、数学运算、数学建模、直观想象和数据分析

等能力的培养，这些能力是学生认知和理解数学学科的重要

能力。在核心素养理念的主导下，各高中数学教师都在积极

探究高效的教学方法，希望通过各种方法优化数学科目教学，

提升学生的学习质量。因此研究培养学生核心素养的高效教

学方法有着重要的意义。

一、生活化教学模式，培养学生分析问题能力

生活中隐藏着许多数学知识，学生通过细心地观察则能

够发现这些知识的秘密。借助于生活中的这些数学元素辅助

知识讲解，可以培养学生分析探究能力，使得学生热爱生活，

在生活中探究数学知识。开展生活化的数学课程时，需要将

生活中课本中的知识联系起来，以课本知识为纽带，以生活

元素为切入，在探究生活知识的过程中帮助学生理解数学知

识，将数学知识吸收。生活化的数学课程有效地为学生提供

了理解数学知识的渠道，优化了特定知识的讲解方式。

例如，在讲解概率知识时，引入生活元素进行讲解可以

实现对概率知识讲解优化的目的。比如调查某个动物种群的

数量时，可以采取随机抽样的方法，对一些动物个体进行标

记，经过一段时间后抓取一定数据的动物样本，检查其中被

标记动物的数量，这种方法在动物保护工作中的经常使用。

将这些方法应用在概率知识讲解中，学生对概率知识的现实

使用意义产生了更多了解，同时也能提升学生分析能力，使

得学生可以结合具体的生活案例掌握概率知识。

生活元素的引入有效地优化了数学知识的讲解，学生结

合生活案例对相关知识进行理解的过程是学生掌握新的学

习模式的方法，生活化教学的应用对学生分析探究能力培養

有着重要的意义。所以，深化生活化教学，将生活与知识结

合，从具体的生活案例出发讲解知识，学生可以更好地掌握

知识。生活化教学为高中数学课程的创新提供了重要的方法，

这种方法不仅使得教师有充足地时间设计课程讲解内容，也

为学生提供了更多理解知识的方法。

二、提倡学生自主探究，培养学生自主探究能力

自主探究尊重学生主体性，将更多时间教给学生，教师

为学生提供方法，主要的知识由学生进行探究，探究的过程

教师给予一定的引导。这种方法可以提升学生自主探究能力，

发挥了学生的主动探究的作用。设计自主探究课程的关键是

为学生提供探究思路，特别是新的知识教学阶段，如果学生

缺少探究思路，可能使得探究活动无法顺利开展，整节课程

陷入到静默的状态，教学时间被浪费，教师如果能够合理设

计探究方法，学生则能够顺利开展探究。

例如，在教学等差数列时，将数列的规律探究这一主线

引入十分重要，“15，13，51，65，48，74”，“2，4，6，8，

10，12，14，”和“2，4，8，16，32，64”三组数列各自的

规律不同，探究时可以让学生找出数列的规律，第一组数据

并无明显的规律，第二组数据后一个数字比前一个数字多2，

第三组数列后一个数字是前一个数字的2倍，此时可以进一

步引入概念，如果第二组数列按照这样的规律写下去，第10、

20、50、100甚至是第n个数是什么，组织学生进行探究。

自主探究的方法赋予了学生更多自主权限，但是为了降

低探究的难度，需要为学生提供探究思路，如果学生探究时

缺少方向或者思路，由于难度较大所以学生需要获得更多的

时间进行探究，但是有限的教学时间无法满足学生的这一需

求，这就要求教师能够为学生提供思路，使得学生顺着思路

进行探究，帮助学生掌握相关知识的规律。这种探究的方法

有效地优化了课程讲解方法，更好地为学生发挥自主能力提

供了机会，实现了教学的优化。

三、开展实践动手课