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教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
二年级
学期
春季
课题
口语交际:注意说话的语气
单元主题
单元主题:春天
1.春天的美丽景色:《古诗二首》《找春天》
2.播种春天的种子:《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》
3.生活中的春天:《语文园地一》
单元任务:做春天的朗读者
举行一场主题为“发现春天”的朗读会,评选出最美诗文和最美朗读。
子任务一:为春天收集词语。
子任务二:发现春天的讯息。
子任务三:举行“发现春天”朗诵会。
单元目标
一、核心目标
1.在感受春天美好的过程中朗读课文,读出语气和重音。
2.在跟别人交流时,做到语气不生硬,避免使用命令的语气。
二、常规目标
1.认识62个生字,会写34个生字、35个词语,写好“左上包围字”“左下包围字”,养成良好的写字习惯。
2.读懂重点词语句子的意思,了解课文内容,感受春天美好。
3.朗读课文,注意语气和重音。
4.能仿照例句、结合生活说句子。
5.能借助插图讲故事、讲事情的重点情景。
6.能使用恰当的语气与人交流,避免使用命令的语气。
7.学会看目录,养成读后分享的习惯。
教学目标
1.能够在跟别人交流时,做到语气不生硬,避免使用命令的语气。
2.能在具体情景中,使用恰当的语气,让人听着舒服,乐于接受自己的意见,解决实际问题,进一步提升口语交际能力。
3.初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。尝试通过神情、动作等肢体语言表达自己的想法,增强语气,实现更好的交际效果。
教学重难点
教学重点:
1.能够在跟别人交流时,做到语气不生硬,避免使用命令的语气。
教学难点:
2.能在具体情景中,使用恰当的语气,让人听着舒服,乐于接受自己的意见,解决实际问题,进一步提升口语交际能力。
3.初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。尝试通过神情、动作等肢体语言表达自己的想法,增强语气,实现更好的交际效果。
学情分析
生活中,学生经常需要与人交流。低年级学生由于年龄小,生活经验不足,交际过程中容易只顾表达白己的想法而不去考虑听者的感受,也不太注重交际效果,因而教会学生注意说话的语气尤为重要。统编语文前三册教材共涉及12次口语交际,其中关涉“说”这一要素的有12个,关涉“听”这一要察的有5个,关涉"应对”这一要素的有4个,关涉交际礼仪和态度的有9个。
故而,学生在学习口语交际《注意说话的语气》这一课时,已具备以下交际礼仪:说话时看着对方的眼晴,交际中注意使用礼貌用语;已具备以下交际能力:把表达的意思说清楚、说完整,吐字清晰、语向连贯,能按顺序说,用恰当的音里说话,用商量的语气与人沟通交流,注意听别人说话、记住主要信息,有不明白的地方能提问或补充,能看图讲故事、发挥想象补充故事。
本次口语交际在此基础上,提出了进一步要求:“注意说话的语气”“说话不要太生硬”“避免使用命令的语气”。因而,本次教学重在让学生参与实践、不断体验,在此过程中进行学生习惯的纠正,培养学生对良好礼仪的认知。教师要多参与学生的小组学习,多关注学生在交际场景中的表现,多引导孩子怎样应对,从而引导孩子真实交际、有效交际。
教学过程
一、单元回顾明确任务
同学们,在“春天”这个单元里,我们做春天的朗读者,诵春天的诗会,讲春天的童话,路过春天的足迹,播报春天的故事,也知道了朗读时要注意语气和重音能让我们读的更好,其实语言中也有温暖的春天,俗话说,良言一句三冬暖,在与人的交往中注意说话的语气能让人如沐春风。
今天老师就给大家带来了一朵来自春天的魔力的彩虹花,它可以帮助我们在说话时像春天一样让人觉得舒服又温暖。这朵彩虹花在哪里呢?不要急,想要得到这多有魔力的彩虹花,还需要我们自己动手来做一做呢!
对比学习体会语气
【活动一】寻找彩虹花注意语气真重要
(一)真实情境发现问题
播放真实情景:老师的蜡笔被损坏了,同学们在交流时语气态度并不好。
朵朵:小明,请你让一下!
小明没有让路,在互挤时,碰坏了老师的蜡笔。
朵朵:你把老师的蜡笔摔坏了!
小明:我不是故意的!
亲爱的同学们,听了这件事情,你有什么话想对明明和朵朵说吗?
预设1:明明道歉声音很大,语气很生硬,让别人心里很不舒服。
预设2:朵朵虽然他用上恰当的称呼,和礼貌用语“请”,但是语气更像是在命令别人。
教师评价:嗯,大家总结的真全面呢。
(二)集思广益解决问题
亲爱的同学们,如果是你,你会怎么说这两句话呢?让我们一起开动脑筋,帮一帮他们吧。请你对比着读读这两句话。体会体会他们有什么细微的差别呢?
1.出示:我不是故意的!
我不是故意的。
预设1:感叹号变成句号,换一种语气,生硬的话就变成了令人舒服的话了,语气也比较温和。
过度语:你们的细心发现和讨论,送给了他们魔力彩虹花的第一片花瓣,这就是语气委婉,不生硬。
2.出示:朵朵,请你让一下。
朵朵,请你让一下好吗?
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