幼儿园老师工作收获心得体会(7篇).pdfVIP

幼儿园老师工作收获心得体会(7篇)

幼儿园老师工作收获心得体会篇1

作为一名幼儿教师，教师是否具有对话意识和对话精神，是

否与儿童持续一种对话的关系状态，都能够在教师与儿童的共同

活动中，在教师对儿童的态度中表现出来，在教师对儿童的有意

和无意的行为中表现出来。我们不得不承认，在儿童面前，教师

是会处于一种优势地位，儿童处于弱势地位。从对话的角度看，

我往往会构成不利于对话的局面，为什么会这样呢？

一、“穿新鞋走老路”

在新《纲要》颁布以来，有些教师理解的不够深度，停留在皮

毛上，如：我们一再强调要“蹲下来”看幼儿，实际上就是指尊

重幼儿，真诚的对待幼儿的精神情感世界。而有些教师的做法是：

从动作上真的蹲下来了，但却做着训斥孩子的事，类似这样，即

使老师的高度降的再低，幼儿也不会感到丝毫的平等，从而影响

到教育的实施。

二、家长的言行，对幼儿是暗示

如今社会，独生子女成了家中的掌上明珠，大多数父母忙于

事业，部分是老人带，还有的是请保姆带，这对幼儿的教育也有

必须影响，如我们经常听到爷爷奶奶这样说：“你闹，我就给你

送幼儿园，让老师好好管管你”。有的会当着孩子的面说：“老

第1页共16页

师，您的话就是圣旨，您好好说说他，他就听您的”等等。孩子

在这种语言的暗示作用下，在心理上会产生一种对老师的恐惧心

理，这也是不利于建立良好师生关系的，从而影响到教育。

三、教师缺乏对话意识

过去，在教育活动中，教师把幼儿看作是知识的理解者，而

幼儿把教师看作是知识的传授者，虽然其中存在着必须的人际交

往，但作为精神整体的人的自觉的理解和沟通不存在，师生关系

因而失去了“教育好处”。例如：在教育活动中，经常出现儿童

“跟随”教师提出的“……是不是？”；“……对不对？；”……

好不好？等问题随声附和――“是！”、“对！”、“好”这样一

来，儿童的回答成了他们不假思索的“齐声合唱”儿童成了教师

的“应声虫”，这说明教师所期望的只是儿童能够跟随自已的思

路；并透过回答问题“是”、“好”、“对”来决定他们是不在

跟随自已的思路，教育活动成了“告知性”的活动，长此下去，

儿童很可能构成一种惰性或对教师的依靠性，这种损害是任何此

刻知识都无法弥补的。

此刻，多种形式、自由式的教育观盛行，多种教育模式共存，

如今的教育活动是一种对话过程，它表现于教师与儿童在活动中

的对话关系，而师幼间的对话关系本身就是一种教育的体现。这

就要求教师要从和幼儿者说接触的每一句话入手，提高自身素质，

第2页共16页

把与幼儿交往的一句一字都看成是教育。

那么，作为一名幼儿教师，如何在实际的工作中与幼儿建立

平等和谐的师生关系呢？我在实际工作中有几点体会：

一、师与儿童的对话关系，是对“以教师为中心”“以儿童

为中心”的一种批判

教师与幼儿在活动中应是共同参与、相互合作、彼此投入，

就像一家人平平常常的过日子一样，从而把所有的教育融入生活

的点点滴滴中，师幼间的对话不仅仅仅是指二者之间的狭隘的语

言的谈话，而是指双方的“敞开”和“接纳”是对“对方”的倾

听，是指双方共同在场，互相吸引互相包容，共同参与的关系，

这种对话更多地是指相互接纳和共同分享，指双方的交互性和精

神的互相承领。

二、真诚的应对幼儿，是师幼实现对话的基础

真诚就是认真、诚恳、关切、不欺骗、不虚假――真诚地对待

孩子的提问，真诚地对待孩子的“告状”，真诚的对待孩子的表

达，甚至是孩子的每一个眼神；每一个表情；每一点变化，作为

一名幼儿教师应毫不吝啬的给予每个幼儿肯定的态度，关注的目

光，鼓励的话语，卢梭认为儿童具有不一样于成人的精神生活“儿

童具有他特有的看法，想法和感情的；如果想用我们的看法，想

法感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的事

第3页共16页

情……

三、重视一日生活中每一次与幼儿对话的机会

从早上的第一缕曙光到晚上的最后一抹夕阳，这之间的每一

分每一秒都为师幼带给了对话的平台，这就要求教师有敏锐的目

光，有对话的意识。

（一）日常生活中的对话

幼儿园的教育是“为幼儿一