《边城（节选）》优质教学设计1 (1).docxVIP

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《边城（节选）》优质教学设计

教学目标

1.了解沈从文的生平及《边城》的主要内容。

2.感受作品中所展示的水墨湘西的风景美和古朴淳厚的风俗美；走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。

3.结合人物分析、领会作者的创作目的和小说的主旨。

4.比较鉴赏《阿Q正传》与《边城》。

重点难点

重点

体会作者所构筑的善与美的世界中的人性美。

难点

感受含蓄的心理刻画，体会其所展现出的翠翠的性格特征。

课时安排

2课时

第1课时

课时目标

1.熟读课文，梳理课文情节，理解“边城”的文化内涵。

2.感受作品中所表现的古朴淳厚的风俗美。

3.比较沈从文的《边城》和鲁迅的《阿Q正传》在描写小城、村庄时的侧重点有什么不同。

重点难点

熟读课文，理清课文情节，品味“边城”的风景美、风俗美。

教学设计

一、歌曲导入，激发兴趣

“这原是没有时间流过的故事/在那个与世隔绝的村子/翠翠和她爷爷为人渡船过日/十七年来一向如此/有天这女孩碰上城里的男子/两人交换了生命的约誓/男子离去时依依不舍的凝视/翠翠说等他一辈子/等过第一个秋/等过第二个秋/等到黄叶滑落/等等到哭了/为何爱恋依旧/她等着他的承诺/等着他的回头/等到了雁儿过/等等到最后/竟忘了有承诺/一日复一日翠翠纯真的仰望/看在爷爷的心里是断肠/那年头户对门当荒唐的思想/让这女孩等到天荒……”

同学们，听完这首《等等等等》，你有怎样的感受？你知道他们的故事吗？今天，我们一起走进《边城》去了解一下吧！

（设计意图：美妙的旋律，动听的歌声，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。）

二、朗读课文，整体感知

1.学生默读课文，思考：

边城所在一年中最热闹的日子，是端午、中秋和过年。那么，课文主要描写的是什么节日？课文写了几个端午节？课文在结构的安排上有什么特点？

全班学生分成四组，每组各读一章，找出各章中提示端午节时间的词句。

2.学生交流讨论。

明确：课文主要描写的是端午节，写了三个端午节。提示端午节时间的词句：端午又快来了；还是两年前的事；上年一个端午；端午又来了。

课文的结构：文章按眼前的端午——两年前的端午——上一年的端午——眼前的端午的顺序来展开情节。

在这些端午节里，边城的故事在进行着。文章现实与回忆交错，忽而眼前忽而追忆，有顺叙，有插叙，最后又回到眼前的端午，回环往复，让我们仿佛进入了边城，跟着翠翠一起去感受热闹的端午节。

3.文章正是以端午节为线索，串起了主人公，串起了发生在小城里的故事。朗读课文，思考：围绕端午节，第三至六章都写了哪些事？

明确：（1）边城的人们观看龙舟竞渡的热闹场面。

（2）翠翠到城里看龙舟，结束后巧遇傩送。

（3）翠翠和祖父看龙舟，在避雨时巧遇天保、顺顺。

（4）迎婚送亲的花轿来渡口渡河，撩拨了翠翠内心深处的情思，引发她对爱情的美好憧憬。

4.概括第三至六章的故事情节。

明确：（1）又到端午，忆起以往。

（2）两年前，初遇二老。

（3）一年前，初见大老。

（4）触景生情，虑及未来。

（设计意图：朗读课文，筛选信息，帮助学生理清课文结构，概括故事情节。）

三、小组讨论，理解文章标题

1.跳读课文，小组讨论：作者为何把这座小城称为“边城”？结合课文说一说。

2.明确：“边城”指远离城市的边远小镇。

课文第1段属于社会环境描写。“这些人，除了家中死了牛……似乎就还不曾为这边城人民所感到。”这点明了边城社会安定，边城人民不关心或者说不用关心他们生活以外的事情，体现了边城之“边”。

文中第2段还写道：“边城所在一年中最热闹的日子，是端午、中秋和过年。三个节日过去三五十年前，如何兴奋了……最有意义的几个日子。”这说明他们的习俗保留相对完好，并没有遭受战争的破坏。这也说明了为什么要称“边城”的原因。

沈从文在体会了城市的庸俗、市侩的风气后，转而描写这个未受现代物质文明腐蚀的小城，可以说，作者是在描写“中国另外一个地方的另外一种事情，与都市无关，与喧嚣无关”。

四、发挥想象，品味风景美

1.出示《边城》第一、二章内容，以及有关边城的图片和视频。

2.思考：读过了文章，看过了图片和视频，你觉得边城的风景美吗？细细地品味那些画面、那些色彩，说一说它们美在哪里。

3.学生自由发言，发挥自己的想象力。

4.教师总结。

读过文章的人可能都会发现本文有一种无与伦比的“淡淡的美”，它渗透在文章的字里行间。我们再次感受一下这座风景如画的小城：

有一座小城，它依山傍水，山不高而秀雅，水不深而清冽，在水面上笼罩着一层薄雾，仿佛笼着轻纱似的梦。远处白云环绕着群山。楼阁、白塔掩映在群峰之间。在山间深翠逼人的竹林中，鸟雀鸣叫着。缓缓地走入城中，